摘要：生活化教学是一种较为新颖的教学形式,在小学语文作文教学中的有效运用,对于促进学生对知识的理解和掌握,提高语文作文教学质量,都具有十分明显的作用,但是当前生活化教学在应用过程中还存在一定的问题,解决这些问题是促进教学质量进一步提升的关键。
关键词：生活化教学策略 小学 语文作文
新课程改革对小学语文教学提出全新标准，语文教师在组织作文模块教学活动时，需要考虑到小学生思维基础和兴趣需求，对教学模式进行创新，合理引进生活化教学模式，从而保证作文教学更加高效。因此，语文教师应该合理的贯彻和使用生活化模式，就小学语文写作课程进行教学改革，从而保证课堂教学更加高效。
一、生活化教学策略在小学语文作文教学中的作用分析
小学生因为年龄普遍较小，思维能力有限。如果教师以灌输性的方法组织教学活动，将导致学生对写作主题无法形成准确思想认知，写作思维能力也将受到明显的局限。而生活化教学模式，是基于小学生生活环境和生活经验，所展开的一种的教学形态，相较于传统教学模式，所呈现的教学功能十分显著。教师利用生活化教学模式，组织作文教学活动，不仅能够对活动氛围进行合理优化，构建直观的作文教学情境。还能够让学生对作文教学活动，建立起学习兴趣，进一步培养和强化一年级小学生写作思维能力，保证写作教学更加高效。因此，语文教师需要顺应新课程标准，合理的贯彻生活化教学模式，构建高效写作课堂。随着教育形势的不断发展，小学教育也面临着严峻的改革趋势，只有进行符合时代发展特点的变革，才能更好的适应当前教育的基本要求，更好的为学生以后的成长和发展服务[2]。因此，在小学语文课堂教学实践中，各方面能力的培养逐渐成为教师关注的主要问题，这也是素质教育的大势所趋。作文能力是小学生在学习过程中应该具备的主要能力，良好的语文写作能力也是学生适应未来竞争的基本要素，由于传统教学过于重视知识的讲解和灌输，忽视学生写作能力的培养，导致学生在以后的发展过程中遇到瓶颈，因此，生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用，符合当前课程改革发展和素质教育的本质要求，同时对于提高小学语文作文教学质量也具有重要作用。
二、语文作文教学存在的问题及现状
1.语文作文教学过程不完整。现阶段，教师在语文作文教学课程上缺乏完整的教学过程，甚至很多教师都不会在课堂上为学生讲解作文写作方法，作文写作方法都是在穿插在其他语文教学内容中，这就导致很多学生在写作文的时候缺乏基本知识指导，一部分同学不明白“议论文”和“记叙文”的区别。或者在语文作文教学过程中只重视学生习作、修改和评价阶段，忽视了作前指导和作中指导，对修改阶段和评价阶段重视度不够。这些环节对学生认知、理解、实践和反思能力的培养具有重要作用，只有完善这个环节才能让学生从每一个环节中加强对作文写作相关知识的理解，从而提高自身的语文作文水平。
2作文写作虚而不实。写作应该富有创造性和生机活力，学生在作文写作中可以充分展现自己的个性和思想，可以通过写作抒发自己的真实感情。所以，教师在进行语文作文教学的时候要鼓励学生进行真实创造，在作文中表达真实的感情，杜绝作文抄袭现象的出现。但是，语文作文实际教学中，为应对考试，使学生能够在考试中获得较高的成绩，教师会教学生“作文速成”法，这种教学方式使得学生写出来的作文千篇一律，不具价值性，学生的作文中充满了思想性的套话，列举的实例也是耳熟能详的名人事迹，写作内容虚而不实。
3语文作文教学脱离生活。随着社会的发展，书籍也得到了很好的完善，很多学生在语文作文写作过程中都会大量摘抄优秀作文中的片段，学生在写作的过程中失去了独立思考、构思的过程。
写作真正的要求是通过对实际生活的感受完成作文，作文中的每一句话、每一个实例都应该来源于生活。但是，目前学生在写作的过程中都是学习别人的方法，将别人的实例放在自己的作文中，语文作文教学脱离生活实际，对于学生学好作文写作产生了不良影响。?
三、生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用
1.发掘生活类写作素材。教师在针对一年级小学生组织写作教学活动时，需要践行生活化教学理念，合理发掘生活中的写作素材，并且在资源整合之后全面、系统地呈现给学生。让学生在丰富的写作素材支撑下，对写作主题进行明确，从而有效地参与到写作自主创作活动当中。比如说，教师在围绕“乐于助人的好孩子”作文教学时，可以先明确写作主题。然后，以“乐于助人”为关键词，搜集和整理生活中的写作素材。例如，教师可以将校园环境中同学之间相互帮助的案例，比如说扶起摔倒的同伴，以及生活环境中助人为乐的案例，比如说帮邻居倒垃圾。引入到作文课堂上。通过资源整合与分析，让学生对写作主题进行明确，并合理利用写作素材进行自主创作，从而保证一年级小学生的写作思维能力得到有效的训练。
2. 组织生活化体验活动。在组织一年级语文作文教学活动时，教师需要积极贯彻生活化教学理念，积极组织生活化体验活动。让学生深入生活环境，从生活实践活动中发掘写作素材，激发写作创作灵感，从而实现小学生写作创新与创作能力的有效培养。比如说，教师在进行“踢足球”作文主题教学时，可以先带领学生参与踢足球游戏活动。让学生在游戏活动中对足球运动形成正确的思想认知，并结合自身运动体验和感悟，就具体的写作主题进行创作。从而保证学生所创作的文章情感内涵更加丰富，全面提高小学生写作效率。
3.积累日常生活中的素材。小学生正处于学习知识的初始阶段，大脑思维已经具有一定的认知能力，教师正可以引导学生对生活中的见识结合文字的形式整合成故事作为写作素材。在日常生活实践当中，学生可以通过在家里与父母的接触获得一些好玩的事情，在学校和同学老师之间的接触，也能收获一些有趣的事情，这样学生可以将这些发生过的事情记录成小故事；还有平常一些家长可以多带自己的孩子出去游玩，看看美丽景色以及特殊建筑，玩一些游乐设施等，这些经历能够扩大学生的作文素材。学生通过观察景物，在对以往的经历进行回忆，最后写成作文，这个过程将是培养孩子写作的好习惯。另外需要老师来引导学生将这个写作过程反复进行练习。如小学语文人教版中写作要求是让学生写在天气变化时动物习性的变化。这时就需要学生平时对生活的观察和素材积累了。所以学生可以通过自己的观察并用文字进行详细讲述，也可以写出一篇优秀的作为。所以教师要去引导学生多积累日常生活的素材。
四、总结
小学作文教学是一项漫长而又艰巨的任务，生活化教学在语文作文教学中的运用具有重要意义，在提高学生写作水平的同时培养学生各方面的能力，为学生的终身写作习惯的养成奠定基础。?作文教学生活化是时代的要求，也是培养小学生作文素养的重要手段。艺术源于生活，又高于生活。只有对学生作文进行从生活中来，到生活中去的反复训练，学生才能建立对生活和作文的真正理解，从而自觉地养成观察生活，记录生活，感悟生活，感恩生活，热爱生活的习惯。
参考文献：
[1]吴雪玉.浅议生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].课程教育研究,2018(51):94.
[2]赵五一. 生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:627-629.
[3]席琳.生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].西部素质教育,2017,3(11):245.
[4]丛蓉.浅谈生活化教学法在小学语文作文教学中的应用[J].中国校外教育,2017(11):64-65.