摘要：随着教育改革的不断推进，初中语文是最重要的学科，学生的写作水平在一定程度上反映了他们的语文素养。如何提高学生的语文写作水平是语文教学一直在思考的问题。许多研究者指出，阅读和写作之间有着密切的联系。阅读是写作的基础，阅读教学能促进学生写作能力的提高。在信息论的观点中，阅读的过程是获取信息的过程，而写作的过程是信息输出的过程。在我国当前的语文教学中，许多教师对学生阅读教学的重视程度超过了对学生写作教学的重视程度。因此，虽然学生在阅读教学中掌握了更多的语言材料和语言艺术，但在实际写作中并没有得到有效的运用。读写转换能力薄弱，读写结合转换经验严重缺乏。
关键词：初中语文；阅读教学；引导学生；学习写作
引言
阅读教学与写作教学是初中语文教学的两翼，两翼同样强健，学生的语文能力才能稳步提升。但是就我国目前的教学状况而言，写作教学效果不佳是普遍现象，因此，如何提高学生的写作兴趣、激发学生的写作热情、增强学生的写作能力就成为教育者应该深思的问题。笔者以为，在阅读教学中引导学生学习写作是提高其写作能力的有效策略。
1我国初中语文阅读教学现状分析
1.1重视训练忽略学生写作兴趣的培养
在应试教育的影响下，学校追求升学率为学校带来的名誉，老师响应学校号召最重视学生考试成绩，家长按照传统思路着重关注学生分数高低。这种思想潜移默化地影响了学校的语文教学。导致教师在从备课阶段就只关注理论知识的讲解，忽略了引导学生感受文本中语言艺术的精彩。学生在这种思路的引导下，也更加在乎本篇课文考试可能考到的重点，忽略了语感和文字敏锐性的培养。于是初中语文课堂的氛围变得十分呆板，本来应该是感受激昂文字带来的乐趣，变成了抄写词语和背诵课文，本来是感受文章情感却变成了习题训练。在反复训练中，学生可能掌握了基本的语言表达能力和技巧，但是却对语文失去了兴趣，语文课堂压抑了学生的情感体验。因此，许多学生对语文没有兴趣，如果对语文老师有意见，学生甚至会讨厌语文。
1.2语文阅读课文浮于表面
我国许多初中语文教材不仅包含了丰富的语文知识，所选择的文本都有着语言艺术之美，更蕴含着作者的写作精华。这些优秀的语文课本不仅能够帮助学生积累语文知识，还能陶冶学生的情感，激发学生进行深入思考。但是，有些初中语文教师没有充分关注语文教材的这些方面，没能对这些资源进行充分运用，无法挖掘教材的语言艺术之美，最终导致语文阅读教学浮于表面。有些语文教师虽然引导学生去了解课文的情感，但是往往摆脱不了教学参考书的限制，并没有引导学生自己独自去探究文章的情感之美。
1.3追求语文教学形式，忽略教学效果
新课程改革提倡在初中语文课堂中引入一些新式的、更加活泼的教学形式，提出课堂教学形式应当多样化，活动应当成为课堂教学中的重要内容。但是在实际的初中语文课堂上，为了寻求开展更多活动，一些老师盲目开展活动，这种为了活动而开展活动的方式偏离了课堂教学的主要目标。课堂形式虽然多但是如果没有教学目标就没有实际的意义。有些老师为了加强师生之间的交流，促进学生参与课堂，一节课安排了许多次的讨论，而探讨的问题十分简单，耗费过多的时间去讨论，学生不仅不感兴趣，也降低了课堂教学效率。现代化多媒体手段的运用本身目的在于节省教师板书时间，立体呈现课堂知识。但是有些老师却使得现代化媒体手段成为课堂的主角，一味地营造热闹的课堂氛围，却让语言、文字成为了语文课堂的配角。这样必然无法突出语文课堂的目标之一在于引导学生理解语言文字并加以利用。学生的阅读能力和写作能力必然不能得到锻炼和提升。
2通过阅读教学引导学生写作的有效策略
2.1在阅读中巧做写作小练习
写作能力并不是朝夕之间就能具备的，而是需要不断积累和练习，所以在阅读教学中，教师可以适当地设置一些写作小练习来辅助学生提高写作能力，从而使课堂教学内容更丰富，氛围更轻松。
例如，在学习朱自清的《春》时，文中句子“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”运用了拟人修辞手法，将春草蓬勃的生命力描写得淋漓尽致，更体现了春天的勃勃生机。在课文中读到这样优美的语句时，教师可以让学生模仿造句，力求创造出更美的句子，还可以由此延伸，鼓励学生从另一个角度去描写春天，让他们在今后的写作中更自如地发挥个人的创造力。
2.2运用阅读教学启迪写作布局
阅读文本中蕴含许多的语言文字艺术，教师可以通过阅读教学引导学生借鉴或者引用一些优秀文本的写作思路、语文文字或段落布局方式等。教师首先自己要脱离教学参考书的束缚，用心体会文本所传达的作者思路，所体现的情感境界。然后引导学生分析各个语段的情感意义，以及各个段落之间的关系，整篇文章各个段落之间的衔接、过渡、呼应等手段，这是保障文章连贯性、条理性的重要工具。或者引导学生找出文章在进行材料组织时的线索。优秀的阅读教学应当引导学生在模仿、借鉴的过程中掌握阅读材料的表现思路，从而将这种方式引用到自己的写作当中去。
2.3开展有效的课外阅读，引导学生以读促写
通过对当前我国的语文阅读课堂教学经验进行总结发现，语文课本上的阅读材料是十分有限的，有效充分扩展学生的阅读能力，就必须要开发课本之外的阅读材料。要想增加初中语文阅读教学与写作教学的效果，教师应引导学生冲破课文的束缚，将语文课堂延伸到写作实践当中去。近些年来，我国许多初中学校开展了课外阅读的活动，根据学生的兴趣爱好成立了课外阅读小组，引导学生认真观察生活，通过现代网络、图书馆等工具，引导学生扩展阅读视野。与此同时还积极鼓励学生进行写作练习，收集好的写作作品，以竞赛或者展览等方式让学生去了解和效仿。这样可以有效激发学生的写作热情，让校园沉浸在写作氛围当中。
2.4在阅读中分析总结写作方法
初中语文教师在日常的阅读教学中应注意帮助学生及时总结写作方法，每学完一篇课文，教师都应对文中的重点词句进行深刻分析，总结写作方法，使学生在阅读学习的过程中掌握写作技巧。例如在学完《背影》一文后，教师可让学生把对《背影》这一课的感受抒发出来，用自己的语言表达对父亲的情感。在写作之前，教师先对文中四次出现的背影（思念父亲，难忘背影；望父买橘，刻画背影；惜别寻父，难忘背影；别后思念，再现背影）进行分析，以帮助学生从整体上理解作者在细节描写中含蕴深厚情感的写作方法，从而解决学生作文中常常出现的情感刻画不够细致的问题，提高学生描写人物、表达情感的写作能力。
结语
总而言之，初中语文写作教学还存在诸多待解决的问题，教师要善于反思，在阅读教学中帮助学生积累写作技能，读写结合，增强学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
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