摘要：培养学生的阅读能力是语文学科综合素养中的重要构成部分，也是语文教学中的重难点。所以教师必须要通过多元教育指导学生进行整本书阅读，通过开展丰富多样的阅读活动，引导学生阅读合适的书籍，帮助学生养成良好的阅读习惯，有助于增强综合素养，本文分析研讨基于混合式学习背景下如何开展初中语文整本书阅读教学，并提出具体的教学指导方法。
关键词：新课程标准，混合式学习，初中语文，整本书阅读
引言
部分教师盲目的认为整本书阅读是在课外时间阅读的，所以应给学生足够的自由，教师只需要提出要求，其他的由学生自主完成便可。虽然此种观念有一定的道理，但是却无法满足学生的多样需求，市场上的各类书籍参差不齐，阅读难度高低不平，再加之初中阶段学生的阅读经验并不丰富，难以选择到适合自己的书籍。
一、适时提出问题，引领学生探究
由于学生可能会受到难度过高或者不良因素的影响，难以积极主动的去读，或者是读到一半读不下去，这些都是需要教师考虑在内的重点问题。教师必须要发挥自身的引导作用，鼓励学生积极思考与探索，根据学生的学习意愿以及阅读能力为学生推荐合适的书籍，尽可能的激发学生的学习热情。教师通过适时的提出问题，引导学生情绪渐进的思考探索，有助于提提高学生的理解能力，并且促进整本书阅读活动的有效开展。
例如：学习《钢铁是怎样炼成的》这部作品，教师引导学生学会读整本书，了解书中内容，但是教师必须要抛砖引玉，先鼓励学生大声朗读。教师自身也应当做好课前准备工作，要求学生在课前完成整本书阅读，并且记录好读书笔记，书写心得体会。在课堂上教师检查学生的整本书通读情况，先要求学生回答问题“同学们，保尔因为什么离开了学校，开始了他的第1份工作？保尔第1次面临生命危险是为什么？那么他又是如何脱险的？”通过提出问题，引导学生思考探索，在此基础上，学生能够巩固预习内容。
教师在应用多媒体为学生播放电影片段，刺激学生的多重感官，有助于激发学生的阅读兴趣。教师再次提出问题“同学们，这本书的价值不仅体现在保尔柯察金的巨大人格魅力，也体现在其高超的写作技巧上。你们在课后搜集作者的相关信息和背景，然后书写提要和心得体会，将自己在阅读时产生的体验与想法记录下来，与其他同学交流探讨。在此基础上呢，再阅读第12章节《沸腾的生活》然后应用以上方法边摘抄边做笔记。”通过此类教学模式帮助学生制定阅读计划，使学生形成你追我赶的阅读氛围。
二、关注阅读进度，丰富阅读活动
教师在开展整本书阅读教学时，要注重提高学生阅读学习水平，适当的增加学生在阅读学习当中的难度，使学生能够逐步的掌握阅读的关键技巧，当学生在学习和探索当中遇到各项问题时，教师可以通过引导学生进行阅读解答的形式，来帮助学生更好的体会到阅读对于自身思维提升的重要性。
例如：教师引导学生阅读《水浒传》时，可以先应用多媒体为学生播放《真假李逵》动画，要求学生对于李逵这一人物形象进行分析，然后在原著阅读中找到相关的章节，将李逵人物形象中的主要情节连接到一起进行综合分析。在此过程中，既能够帮助学生增强人物形象的理解能力，也能够提高学生的整本书阅读热情。
三、重视家校合作，养成阅读习惯
教师在开展教学时，通过混合式的阅读教学形式，使初中学生在整本书阅读当中能够更好的把握阅读的技巧，如果单单在课堂教学当中应用此种教学形式是远远不够的，所以教师需要与学生家长进行积极的沟通和交流。通过家庭与学校共同拓展的形式来培养学生，整本书阅读学习的思想，使学生在家庭当中也能够主动地开展阅读学习，既能够帮助学生养成良好的学习习惯，又能够丰富学生阅读学习观念。
教师也可以设计关于这本书阅读的教学活动，通过在教学当中与家长进行混合式的教学引导，使家长能够投入到课堂当中，与学生进行沟通，并且及时的进行教育的调整，让学生在成长当中更加具有优势。家长也要在家庭教学当中注重关注学生对于这本书阅读学习的状态，并且通过给予积极的鼓励和科学的指导，让学生学会积累，素材当中的各类知识点，有效的发挥家庭教育教学的关键性作用，教师可以在客户时间利用微信或互联网平台积极的与学生家长进行沟通和交流，及时的了解学生在家庭阅读学习当中的实际状态，通过双向实验的引导，能够培养学生阅读学习热情丰富学生学习观念。
例如：教师在帮助学生选择好相应的阅读读物时，教师就可以利用网络平台与学生家长进行沟通。通过学生在学校当中的实际状况及时的反馈给家长，使家长能够在家庭教育时根据学生的表现进行及时的协助和引导，并且制作阅读计划表，从而实施阅读计划，丰富学生阅读学习观念。开展混合式的家校共育教育教学形式，要在不影响家长正常工作的状况下，引导家长与学生共同阅读，共同探索。鼓励学生在阅读和探索当中形成正确的价值观念，提高学生的阅读学习自信心和动力。
结束语
由此我们可以看出，随着学生在阅读学习当中的技巧积累，教师在开展混合式的整本书阅读教学当中要注重站在学生的角度进行问题的思考，所以教师要给予学生科学的引导，并且增强学生在阅读学习当中的自信心和探究欲望，使学生借助教师所提供的阅读学习方法，能够更好的把握文章当中的经典内容，提高学生对于文学素材的积累能力。
参考文献
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