摘要：在新课改实施的背景下，对小学语文识字教学提出了新的要求，教学中更加注重以小学生为主。识字是小学时期语文课堂中的基础教学内容，会为学生的整个语文学习过程搭建基础桥梁。因此，小学语文教师要重视识字教学的过程，通过识字课堂中教学方式的更新，让学生在学习中强化基础学习能力。
关键词：小学语文 情景化课堂 识字教学
在小学语文教学中，不可否认单纯的识字过程略显枯燥，所以学生对于识字的积极性不高，课堂上的效率就会受到影响。为了尽量避免这一情况，许多小学语文教师在教学中引用了情境化课堂来增强学生识字的主动性。情境化模式会与学生的性格特点和学习能力相吻合，让学生在学习中保持足够的热情，小学语文教师要善于针对性创新在识字教学中应用的方式，促使学生在学习中取得稳健的进步，让学生在学习中保持最佳状态，为学生不同科目的学习奠定基础。
一、情境化课堂的内涵
现在仍有许多教师对情境化课堂这个名词比较陌生。实际上，情境化课堂，顾名思义，就是教师在课堂中采用情境教学法来授课，通过对生活场景和学习内容的结合，创造一些具有浓厚感情色彩并且生动形象的场景，以此来增强学生对于学习内容的导入感，增强学生对于学习内容的记忆，同时也可以方便学生理解一些较为复杂的学习内容。情境化课堂是在素质教育的理念下，应新课改对教师的教学方式提出的新要求而提出的一种新的课堂模式。这种课堂改变了传统的学生听课、教师讲课的填鸭式教学，而是寓教于乐，让学生在比较轻松愉快的教学氛围中学习到知识，通过潜移默化的方式帮助学生巩固学习的记忆，而不是生硬地背诵记忆。
二、情境化课堂对识字教学的积极意义
1.激发学生学习的兴趣。在传统的小学语文课堂上，教师多占据课堂的主导地位，多采用单纯的说教灌输式教学。导致课堂氛围比较枯燥、压抑，学生学习的主观能动性不强。而利用多媒体或者其他教具在小学语文的课堂上创设科学合理的教学情境，给学生播放与汉字教学有关的视频、音频、图片和组织相应的教学活动，可以将死板的文字内容以鲜活的、生动的形象展示給学生。这样不仅可以提高学生的注意力，激发学生学习的兴趣，同时还能够让学生愿意并主动加入到识字的教学活动中来，可以有效地提高学生学习的主观能动性，从而提高教学效果。
2.降低学生的学习压力。学习好汉字是学习好语文以及其他各门儿学科的基础。学习好汉字，掌握一定的文字量对于小学生来说有一定的学习压力。因此，在识字教学的过程当中，创设恰当的情境化课堂，运用科学的教学方法和丰富的教学内容。如将文字与生活中的一些实物对比、将陌生的文字与已经熟悉的相近的文字联系学习等，这样不仅可以加深学生对文字的印象、降低学习难度，而且还能够有效地提高识字教学的效果，从而减轻学生的学习压力。
三、当前小学语文情景化课堂识字教学现状分析
1.学校不重视该种教育方法的发展。如果学校对该种教学方法进行大力开展的话,可以快速推进该种教学方法在课堂开展相应活动中的应用,同样,不仅能够提高该种教学方法的应用效果，更为重要的事也能够真正推动该种情景化教学方法的发展。但我国现如今的小学校园,由于受到长期的传统教育理念的影响,很多小学学校的领导并不重视情景化课堂识字教学方法的使用和发展,因此,在目前我国小学语文的课堂授课过程当中,该种方法并不普及,当然,，有的小学学校也对情景化教学方法进行大力推展,但所采用的推广方法不正确,也就导致情景化教育方法被扼杀在了摇篮之中。
2.教师对教学方法理解的不够透彻。在研究当中笔者发现当前在小学语文识字教学当中，很多教师尚未尝试过利用情景法开展教学，而很大一部分教师都认为教学经验对于识字教学质量提高、课堂任务的完成，要比教学方法更加重要，另外很多教师在教学方法上更倾向于使用传统的教学方法，在具体的教学实践当中使用情景教学法的多是年纪较轻的教师。在众多的因素当中教师的教学能力、教师教学创新能力、教学责任感等都是应用情景教学化教学课堂的前提条件，但事实上很多小学语文教师不管是在知识储备还是在技能方面都略显不足。
四、小学语文情景化课堂识字的教学方法
1. 做好识字教学前的导入工作。在正式组织识字教学活动前，有必要进行灵活地导入。须知儿童群体普遍倾向于形象思维，尤其是在面对全新事物之后，全身感官效应会悉数迸发，最终获取的认知结果也将愈加确切与鲜明。在此类理念指导作用下，作为现代专业化小学语文教师，需要在客观认证学生身心发展特征的前提下，结合丰富实践经验和相关技术手段，进行多元化且有趣的情境创设和新课程内容灵活性导入，借此激发学生的识字欲望，并在后续主动学习过程中提升识字教学的水平。需要注意的是，在这部分导入工作流程之中，情境创设模式极为多样，教师须在全面界定实际教学需求的前提下，配合实物、导语、图片等各类要素进行全新课程内容导入，借此引导学生全身心地投入到识字学习之中，为后期更高等级层次的教学内容灌输和教学目标落实，奠定基础。
2.结合小学生心理创设情景。小学生的心理多变丰富而且对外界充满好奇心。在创设情景化教学过程中，必须考虑小学生的心理。怎样的情景会让小学生喜欢，怎样的情景创设能够让更多的小学生接受，这些都要考虑。小学生的心理很容易揣摩，但是也要用心。比如在教学过程中，教学生识字时，假如只是告诉他们这个字怎么读，怎么写，那么肯定是没有吸引力的，但是假如以讲故事的形式告诉学生这个字的由来，或许学生能够听得津津有味，并且会对这个字的印象更加深刻。小学生对世界都是好奇的，要抓住这个心理进行教学，比如在教学生认字的过程中，有些字可以现场教学，比如笔，比如书，这些都可以从实际生活中去捕捉灵感，随手拿起笔和书告诉学生这就是我们要认识的字，它们有什么特点等等。善于抓住学生的心理特点进行语文教学会有重要意义，老师要善于利用这些特点，并且转化为教学的优势。
3.生活化教学。生活化教学就:是教师应该将教学与生活实际练习起来，比如在传授生字应用时应尽量使用实际生活中的例子，让学生在学习过程中能够产生共鸣，在脑海中形成联想，可以使学生的记忆更深刻。同时老师也应该向学生介绍汉字的来历或历史典故，通过这种方式可以使学生的学习兴趣提升，并在日常使用时自然会联想到这些知识，对知识进一-步的巩固记忆，可以加深学生的记忆并提高学生的汉字应用能力，提高学生自主学习能力和积极性，从而达到提高学习效率的目的。
五、总结
识字是小学语文课堂上一个重要的基础性环节，对字词的读音、含义等的完全理解记忆对于小学生来说也有一定的难度。所以，教师为了响应新课改和素质教育的要求，同时提高学生对识字的兴趣，加深对字词的理解，让学生学会主动学习，采用了情境化的新式识字课堂。通过情境化课堂，让学生适应主动的学习方式，并且在情境中潜移默化地完成识字的学习任务，巩固对字词的理解记忆，在提高识字课堂教学质量的同时，逐步地增强小学生对汉字的综合运用的能力。
参考文献：
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