摘要：在小学阶段语文教学实际开展的过程中，识字教学是其中非常重要的开端，也是学生学习中的重要基础，学生识字的质量和效率，将对后续阅读、写作产生直接的影响，是教师应该关注的。所以，在识字教学中，为了达到预期的教育效果，教师也应该贴合实际，满足学生的需求，不断追求识字教学趣味性的提升，使得学生的识字体验变得更加丰富。
关键词：小学语文；识字教学；趣味性；提高
前言：在小学阶段的语文教学中，识字教学是其中非常重要的组成部分。但在以往的课程教学中，教师在带领学生识字的过程中经常采取强制性的手段，导致学生无法感受到识字的乐趣，对最终的教育成效产生非常不利的影响。所以，在现代教育中，教师就应该积极改善现状，不断凸显识字教学的趣味性，让学生的识字效率变得更高。
一、提高小学语文识字教学趣味性的意义
托尔斯泰曾经说过，要想使得教育获取到成功依赖的一定不是强制，而是注重学生兴趣的激发[1]。而在小学语文低年级教学中，假如教师在教学的开展中可以引导学生将识字作为乐趣，那么学生在识字学习的过程中必然会主动和愉悦，使得学生可以主动对识字方法进行探究，让学生在愉悦和轻松中更好地达到学习和识字的目标。所以，教师在教学的开展中，一定要懂得兴趣才是最好的老师，应该不断增强识字教学方法和形式的趣味性。让学生将识字变成一种乐趣，实现寓教于乐，使得最佳的课程教育效果得到不断的实现。
二、提高小学语文识字教学趣味性的对策
（一）展现演变过程，增强识字趣味
在课程教学中，教师在教学中首先就可以对汉字的演变过程进行呈现，这样可以在课程的开展中带给学生一种新奇的体验，不仅可以让学生感受到汉字文化的博大精深，也可以使得学生感受到汉字的由来和构成等。让学生在识字的过程中展现自己的想象力，让学生对汉字有更加深刻的认知，使得教育的趣味性得到更好的增强。例如，在讲解《春夏秋冬》一课的过程中，教师在课前的准备环节时就可以提前对课件进行制作。如在讲“春”、“夏”、“秋”、“冬”四个汉字的过程中，教师就可以将四个季节不同的景象最为汉字的背景，将汉字的演变过程融入到课件中。在后续的课程中，教师就可以对提前制作好的幻灯片进行播放，让学生一边感受到汉字的演变，一边感受到季节的变化，让学生将汉字与相应的季节一一对应。这样也可以便于学生对于汉字的认识、理解和记忆等，使得学生在学习中的趣味性得到增强，使得教育的有效性得到不断的提升。
（二）加强故事构思，增强识字趣味
在识字教学开展的过程中，教师为了让学生对汉字结构进行了解，也可以结合学生的特点，在教学的过程中做到投其所好，可以将故事这一学生喜闻乐见的方式引入进来。这样可以改善以往教学中让学生一味重复写字记忆的机械模式，也可以避免学生在识字的过程中出现抵触等情绪。让学生在故事中更好地认识和记忆汉字。例如，在讲解“休”这一汉字的过程中，教师就可以在教学开展的过程中为学生编制故事。
如“从前有位小男孩，妈妈常常靠在家里院子的大树上给他讲故事......”在加强故事构思的过程中，教师在教学开展的过程中也可以让学生自己尝试发挥想象力，对汉字进行故事的创编，并在课程中进行展示。这样就可以使得课程教学在开展的过程中活跃起来，使得教育的有效性得到显著性的提升。
（三）贴合实际生活，增强识字趣味
在实际生活中，汉字往往是无处不在的[2]。所以，在识字教学实际开展的过程中，教师也应该利用起生活这一大课堂。借助这样的方式可以拓展学生的知识面，使得学生可以在实际生活中实现汉字累积，让学生感受到生活中是处处有汉字的，使得学生识字的趣味性得到不断的提升。例如，教师可以在保障学生安全的前提下，让学生在生活中寻找汉字，并在家长的帮助下制作成汉字卡，在课程中与其他学生分享。在日常教学中，教师也应该让学生留心观察生活中的汉字，与道路旁的“慢行”、“减速”，道路边各种店铺的牌子等。这些都是学生累积汉字非常好的方法。使得学生在学习的过程中感受到汉字学习的趣味性和生动性，使得学生的识字趣味得到不断的提升。比如，在讲解完《小青蛙》一课后，教师就可以让学生在实际生活中找寻本节课的汉字，让学生看一看这些汉字都在哪些地方出现，使得学生实现学习和巩固。
（四）引入识字游戏，增强识字趣味
小学生对于游戏的喜爱往往是与生俱来的。所以教师在日常识字教学开展的过程中也可以对识字游戏进行引入[3]。使得教育在开展的过程中充满趣味。这样就可以使得识字课堂在构建的过程中更加生动和精彩，使得学生的思维变得更加活跃等，让学生的识字过程变得更加趣味横生。例如，在讲解《静夜思》这首古诗的过程中，在带领学生认识“静”这一汉字的过程中，教师就可以在课程中将字谜游戏引入进来，让学生的识字充满趣味性。如，教师在教学中可以为学生设置字谜——“春色竞秀——打一字”，让学生进行猜测。另外，教师也可以让学生自己在课外收集字谜，让其他学生进行猜测。从而在班级学习中营造一种良好的识字氛围。使得学生的识字累积量得到不断的丰富，让学生在识字的过程中更加愉悦和生动。
（五）结合阅读教学，增强识字趣味
在识字的过程中，教师在教学开展的过程中也应该结合阅读教学，应该将识字放置在具体的语言环境中，便于学生对汉字加深理解和记忆，也可以使得学生在文本阅读中变得更加深刻，使得学生的识字趣味得到不断的提升。例如，在讲解《吃水不忘挖井人》一课的过程中，在认识“忘”这一汉字的过程中，教师就可以将汉字放入到阅读文本当中，让学生说一说在文章当中“忘”字的含义是什么，可以用忘字来组成哪些词汇呢？忘字在文章表达了怎样的情感？让学生在阅读中掌握汉字的含义，使得识字趣味得到不断的增强。
结论：综上所述，在小学阶段的语文教学中，教师在识字教学中不断凸显趣味性是非常重要的。这样可以使得课程氛围变得更加生动和有趣，引导学生积极参与，使得学生识字的质量和效率都得到不断的提升。所以，教师在教学开展的过程中，就可以结合学生的特点，在此基础上展现演变过程、加强故事构思、贴合实际生活、引入识字游戏、结合阅读教学等，使得学生的识字趣味得到不断的提升。
参考文献：
[1]田恬.语文学科数字教材应用的优势、策略及思考[J].中小学数字化教学,2020(07):22-25.
[2]蔡玉梅.基于语文核心素养的识字教学例谈[J].小学教学参考,2020(19):95-96.
[3]马彦霞.多媒体技术在小学语文教学中的应用剖析[J].学周刊,2020(20):125-126.