摘要：我国教育事业逐步发展，技工院校语文课堂教学创新迫在眉睫，专题教学法应用于语文教学过程中，有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习主观能动性。由于大学语文行走在技工院校的边缘，通常不受到教师和学校的重视，在当时大部分教师习惯采用实际应对教学方法，习惯墨守成规，导致学生的学习积极性较低，课堂教学效果较差。基于此情况下，大部分教师在讲解知识过程中应当采用激发式以及提问式、讨论式等众多方法引导学生思考探索，但是此种创新性研究通常是单兵作战，难以构建完善的教学体系。本文基于此背景下分析探索专题教学法，在技工院校语文课堂教学中的创新应用，并提出具体的教学方法指导对策。
关键词：专题教学法，技工院校，语文课堂，创新教学
引言
专题教学法应用于技工院校语文教学，能够增强学生的学习兴趣，由于专题式教学法是大学语文教学改革的新尝试，结合工具性和审美性，实现现代精神与传统精神相融合，能够将经典氛围凝炼成不同的教学主题，营造轻松愉悦的主体，提高学生的人文素养以及综合素质。机构院校语文课堂教学中，教师必须要引导学生结合任务内容进行专题练习，通过探究思考掌握理论知识，这也是学生掌握学习构成的重要模式，在教学中教师不仅要引导学生学习知识点，更重要的是引导学生参与学习过程，培养学生的学习能力与技巧。
一、专题教学法内容形成
技工院校进行语文专题化教学，教师由于学校教材不同，并没有深入研究课程建设，所以在教学内容上必须要突破以文学史为主线的专项教学思维模式，应当实现审美性与工具性有相融合加强，现代意识和传统精神融合能够将具有鲜明人文精神的典范型患，我们归纳为不同主题进行专题引导，摆脱古今中外的壁垒，打通知识连接体系，为学生提供开放多元的认知空间，从而更好的适应大学生的情感需求以及人格塑造。
二、专题教学法在技工院校语文课堂教学中的应用原则
将专题式教学法贯穿于以学生为中心的教学之中，通过问题代表学生思考培养学生创造性，以热点话题为教学内容，采用多元化范文进行参考，能够将热点和焦点提构成开放式问题，引导学生思考探究，能够给学生带来不同的想法。在此过程中，教师们必须要围绕专题的教学活动进行教学设计，通过搭建探索平台引导学生分成小组，围绕专题内容参与课堂探讨，激发学生兴趣，尊重学生个性，在专题结束时通过课堂演讲与撰写专题报告，使学生在探究性学习过程中树立独立探索精神与批判创新精神。
三、专题教学法在技工院校语文课堂的创新应用
教师通过聚集学生的思维心态，在教材实践活动当中丰富学生的学习思维，教师通过培养学生的发散性思维引导学生树立科学的学习热情。教师也可以结合学生的学习状态，将专题思考融入到学生的课堂教学实践活动当中。教师也要积极的引导学生在课余时间利用图书馆和信息技术来进行拓展性的学习，收集网络当中分布的语文学习资料来进行归纳和总结，能够有效的提高学生对于专题学习的灵活性，充分调动学生的学习热情和学习动力。
长此以往，很多教师在教育与教学过程当中的课堂参与热情不够完善，教师上完课就会立刻离开课堂，导致学生在课堂学习过程当中与教师互动沟通的机会和情感教较少。教师要在课堂教育教学当中，通过专题化的教学引导，利用文学的士气来吸引学生学习注意力，教师要积极的融入到课堂教学当中，通过让学生学会文字的鉴赏和思考，从而培养学生写作能力，提高学生的学习思维。所以教师要摒弃以往的教育教学模式，通过开展第2课堂教育形式，在广阔的教学天地当中吸引学生学习注意力。教师也可以真正的利用好教学的资源，在课外拓展当中培养学生的语文学习思维。技工院校语文教师要逐步的提高自身教学的创新性，通过给予学生留下充分的思考和实践性的时间，让学生在第2课堂当中能够积极的发挥自身的作用，有效的提高学生的写作学习能力，丰富学生学习思维和创作热情。教师还可以开展课堂讲座的形式，让学生学习，并且了解相关的书刊，使学生能够根据自己的兴趣来进行，有选择性的阅读。教师还可以通过辩论赛以及朗诵比赛的形式来不定期的拓宽学生学习思路，让学生在活动参与当中树立科学学习观念。教师通过提升学生的文学素养，将文学作品与文学理念进行以下的联系，从而有效的把握社会的动态和学生生活的实际状态有效的提高，学生的学习事业，开拓学生学习思维。教师通过将教学知识与教学应用进行以下的提升，促进学生对于语文知识的转化和应用，从而拓宽学生学习的思路和学习能力。
结束语
结合上述内容结合上述内容，我们能够总结得出在技工院校语文课堂教学中，教师开展教学指导工作，必须要创新教学指导方法应用专题法，引导学生思考探索，有助于推动教学改革，促进教育事业的多元化发展。要想实现技工院校教学水平提高，必须要创新教学模式，结合课程特色，开拓思路、不断创新，才能够使语文改革工作越走越远。
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