摘要：语文阅读教学是培养学生语文学习能力的重要部分，而在阅读教学中，有些学生的阅读理解能力不强，这就需要教师通过适当的方式，将小学生可以顺势引入课文中的语境，这会帮助学生更好地理解和学习语文知识。并且，教师可以结合语文写作，在提升阅读能力的同时加强协作能力，这就可以提升语文阅读教学的有效性。
关键词：小学；语文阅读教学；有效性
引言：在通常的情况下，多数教师使用的阅读教学方法类型较少，不能足够引起小学生的阅读兴趣，所以需要教师从创新的角度思考更为有效的教学方法，一方面可以创设多媒体教学情境，另一方面可以结合语文写作，这就可以有效地带动小学生的积极性，从而有利于有效地展开阅读教学工作。
1.创设多媒体教学情境，引生入胜
在小学语文阅读教学的课堂中，有些小学生对于阅读习惯还没有养成，很可能会在阅读的过程中感到枯燥，甚至是产生对阅读的厌烦心理，因此这就要求语文教师借助一些手段来帮助学生养成一个良好的阅读习惯。例如近年来被大量应用在教学中的多媒体技术，凭借着自身的技术优势，能够很大程度的调动起学生对学习的积极性，因此在学生阅读习惯的培养过程中能够对老师的教学起到很大帮助。但是在运用多媒体技术时，老师在保证课堂具有一定娱乐性的同时，也要保证教学任务能够顺利的完成，这就要求老师在授课的过程中，做到精讲。
老师在授课时要注重精讲，所谓的精讲就是要句句讲在点子上对重难点进行重点突破，例如在进行部编版五年级下册第四单元《古诗三首》的学习时，由于诗歌中会有大量古今异义、词类活用、典故等语言现象，这就要求老师在授课时对这些重点的文言现象进行讲解，帮助学生能够更好地对文章进行理解。除了授课过程中老师要对重难点点进行精讲之外，也要注重对学生阅读方面的引导。由于小学生的年龄较小，对于阅读还没有一个较为完善的体系，因此这就需要老师在课堂注重对学生的引导，在学生的阅读过程中及时给予指导，帮助学生养成一个良好的阅读习惯。以《草船借箭》、《景阳冈》这两篇课文为例，先进行全文整体性的朗读，再重点赏析其中的句子，最后老师有针对性的提出问题引发学生们的思考，老师在讲课的过程中，一定要充分的把握课文的中心句，在授课过程中做到精讲，针对重点难点，老师要讲的清楚，也要讲的透彻。借助这样的方式进行阅读，能够让学生以一种由浅入深、层层递进的方式进行学习，同时也能够达到更好的教学效果。老师要注重课堂上对学生阅读习惯的培养，让学生在自己的引导下能够很好的跟着自己的教学节奏听课，从而大大减少课堂上走思等现象。合理的安排初读、细读、精读的时间，让学生在每一次阅读中都能够有所收获，让学生在读书时也能够保持着思考，只有这样才能够达到学生与作者感情上的共鸣。
在帮助学生养成良好阅读习惯的过程中，老师可以借助多媒体技术来实现更好的教学效果，多媒体技术凭借它更加生动、直观等特点，能够对大程度的激发起学生对学习的兴趣，同时也有助于老师对学生学习程度和接受程度的把握。借用多媒体技术，既可以引起小学生的注意力，又可以结合语文教材课文加深阅读理解，这就为展开语文阅读教学提供有利条件。
2.结合语文写作，深化阅读教学
阅读能力不能只通过是否有一个良好的阅读习惯来衡量，因此老师在教学的过程中不能只注重培养阅读习惯，还要想办法让学生能够在写作中体现出来。阅读能力的养成需要老师进行精讲，也离不开学生在老师的带领下完成巧练，这样讲练结合的模式更有助于学生提高自身的阅读能力。在小学语文阅读教学的过程中，老师可以将阅读与写作有机联系在一起，共同开展教学。在开展写作训练的过程中要注重一定的策略和技巧，才能够实现更好的训练效果，这就要求老师不仅能够对训练的时机、形式进行把握，也要结合学生的实际学习情况，让学生在巧练中提高写作能力和阅读能力。
由于小学生的写作能力以及创作能力较低，尚没有形成一个完善的写作体系，因此老师可以先从仿写入手，引导学生对一些优秀的文章进行仿写，在仿写的过程中进一步感受作者对文章的整体构思以及中心思想。例如在学习了《慈母情深》、《父爱之舟》这两篇课文之后，可以让学生根据教材内的文章进行仿写和改写，通过这样的形式表达出自己对父母的感情。在这个过程中，老师要注意引导学生，正确的把握文章中的重点结构，以及去体会作者在创作过程中的情感变化和创作思路。除了仿写之外，老师也要充分的利用起教材内的写作板块，每一个单元都有一个它固定的主题，例如在五年级上册第八单元就是以书为主题的一个单元，这个单元的习作板块就是推荐一本书，可以在结束这一单元的学习之后，让学生推荐一本自己最喜欢的书，也可以以读后感的形式让学生来描述所推荐这本书给自己带来的感悟以及收获。除了仿写和读后感的训练形式，也可以通过拓展学生想象力的方式来展开写作训练，例如在部编版四年级上册第一单元中《走月亮》中有着许多省略号，老师可以让学生对省略号里省略的内容进行猜想展开写作，有利于学生掌握连续省略的表达形式。阅读能力与写作能力是密不可分的，老师除了重视阅读之外，还要引导学生能够将自己阅读到的优美词句应用在自己的写作中，从而提高自己的写作能力，同样的，在学生写作的过程中，老师也要对学生的创作思路进行指导，让学生以一个更加清晰的思路进行创作，通过这样互相促进，互相提高的形式，不仅能够提高学生的阅读水平，也能够提高学生的写作能力，从而保证阅读教学能够取得更好的教学效果。
在练习写作的过程中要做到巧练，在写作课程的教学过程中，老师不能够通过布置大量的写作作业，而是要布置一些有针对性的题目，例如对教材课文的仿写以及对整个单元主题的角度进行创作，在读写结合的过程中，会让学生从阅读中启发写作灵感，从写作中升华阅读理解，这就可以有效地增强学生的阅读学习能力。
结束语
综上所述，阅读理解是小学生阅读学习过程中必备的学习素养，为了可以加强学生该方面的能力，这就要求教师在教学过程中，积极的改进教学模式用多种方式强化阅读教学，努力培养起学生良好的阅读习惯，并且在课文的讲解过程要注重精讲，在写作课题时要注重巧练，这就为提升教学质量提供有利条件。
参考文献
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