摘要：群文阅读方式对提升学生的阅读能力、增加学生知识储备、形成科学学习结构都有着重要意义。群文阅读方式多种多样，在小学语文课堂教学中，教师应以学生实际情况为依据合理应用群文阅读方式，将学生语言运用能力、知识整合能力作为教学侧重点，只有如此才能实现全面发展的教学目标。
关键词：群文阅读；小学语文阅读教学；运用
1群文阅读在小学语文阅读教学中的作用
首先可以提升小学生们的阅读效率。相关调查发现，传统阅读教学要求学生每天仅读500字，这与新课程标准不符。而借助群文阅读可以在原有的基础上增加阅读量，同时，通过群文阅读可以让学生们深入理解文章主旨和文章内涵，在降低学生阅读难度的同时，全面提升学生们的阅读效率。
其次可以拓展小学生们的阅读知识面。借助的群文阅读可以丰富小学生们的知识体系，拓宽学生阅读的知识面。另外，小学生们还可以通过比较和分析来理解不同文章，进而提升自身阅读水平和阅读质量。
最后可以全面调动小学生们的学习兴趣。在小学语文阅读教学中，以往教师都是沿用传统的填鸭式教学模式，导致课堂教学十分单一，长此以往，学生就会失去对阅读的学习兴趣，影响小学语文阅读教学的有效开展。而借助群文阅读教师就可以依照学生们的实际情况来对阅读文章进行归纳和总结，这对于引导学生进行有效阅读有着极大的帮助，进而调动学生们对阅读的兴趣。
2小学语文群文阅读教学现状分析
2.1受传统阅读教学模式影响严重
观察当前教育领域我们不难发现，虽然随着新课程改革的深入，小学语文群文阅读教学得到了飞速发展，也取得了较好的教学效果，并实现了群文阅读教学的完善与创新。但不可否认的是，很多小学语文教师在群文阅读教学开展过程中仍会受到传统教育思想的影响，甚至还有一些教师认为提升小学语文卷面成绩就是群文阅读的直接目的。在实际教学过程中也都以理论知识教学作为侧重点，认识不到学生思维能力、综合能力培养的重要意义，进而限制了学生的语文整体成绩的提升。
2.2群文阅读课堂教学效果较差
小学语文群文阅读教学简单来说就是在特定时间内将多个关联性较为紧密的文章连成一条线的阅读过程。在整个阅读过程中，教师只对文章中的重难点知识进行重点讲解，而其他与文章相关性较强的内容则由学生自己尝试阅读理解、分析文章结构、掌握文章精髓。这虽然有助于学生自主学习能力的形成，但对学生的知识应用能力并不能起到较好的培养效果。
不仅如此，很多教师在实际教学过程中还会出现一些胡乱组合的现象，这就导致群文阅读教学效果无法满足最终的教学要求，不仅不能达到预期的课堂教学效果，还会增加学生的学习负担。同时，在群文阅读课堂教学过程中，很多教师都是以教材中的教学目标为依据制订教学内容，对学生的阅读能力、应用能力、认知能力并没有详细的了解，从而导致群文阅读教学主题与学生个人实际情况相悖。这不但会限制学生的语文阅读思维发展，还会降低学生群文阅读的兴趣。
3小学语文群文阅读教学的对策
3.1重视文本之间的关联
在小学语文群文阅读教学过程中，所使用的文本间通常都具备相应的关联，教师将多个本文进行组合，从而构建出锻炼学生阅读能力的素材。所以在实际教学过程中，教师需要充分发挥群文阅读的引导作用，使学生能够找寻文本之间存在的联系，通过阅读与分析，做到以点带面。教师需要引导学生以文本为中心开展阅读，这样不仅可以帮助学生掌握阅读技巧与方法，还能够使学生以文本自身所具备的特点为依据，开展灵活关联，从而促进学生阅读能力的不断提升。
3.2培养求同存异的阅读思维
在小学语文群文阅读教学过程中，教师需要重视对学生思维能力的培养。在群文阅读中，教师利用同类文本对学生进行训练，同时也需要对每篇文章所具备的特点进行说明，让学生能够做到“求同存异”，以提升学生的阅读欣赏能力。这样不仅可以培养学生的阅读思维能力，还能够引导学生形成良好的反思习惯，显著提升学生的阅读效率。
3.3依照作者来进行群文阅读
在小学语文教材中，诸多优秀的作家和作品都编排其中，而教师需要对作品和内容进行整理，然后借助群文阅读教学方式来让小学生们更加全面的了解作者，而学生对作者的学习通常都是零碎的，这时，教师可以先让学生们了解作者的精力，然后将作者与作品进行比较，进而如加深对作者的了解。例如诗人李白，《赠汪伦》这首诗表达了作者与汪伦之间的友情，而《望天门山》内容表现出了天门山的奇观，表达出了豪迈与自由的情感。一个诗人在创作中会有不同的主题，不同时期的创作也会有一定的差异和特点。这与作者的生活经历都有着极大的关系，让学生们了解不同风格的古诗可以加快学生对一个诗人的了解。在过程中，语文教师可以引导学生们一同阅读鲁迅的作品，这样可以让学生们从整体来感受作者的写作风格与写作方式。
3.4全面发挥出学生们的主体性
正所谓：“兴趣是最好的老师”。在小学语文阅读教学中，教师想要运用群文阅读法，首先需要调动学生对群文阅读的兴趣和积极性，在过程中应发挥出学生们的主体性，让学生们可以主动思考，做学习的主人。语文教师可以将相似的文章放在一起，让学生们分析其中的的共同点与不同点，这样可以有效提升学生们的比较能力。以往传统语文教学都是教师一篇篇的讲，然后向学生提出问题，再由学生回答，这样难以激发学生们的阅读兴趣。而群文阅读可以让学生们在一节课中阅读4篇文章，在开始之前教师就可以向学生提出问题，这样学生就可以有目的的进行阅读，进而激发学生们的阅读欲望。另外，语文教师还需要培养学生们的自主阅读能力，将被动学习转变为主动学习。群文阅读重视学生自由阅读，学生在遇到阅读困难或疑惑的时候，语文教师不能直接告诉学生答案，然后引导他们自主去寻找答案，进而帮助小学生们养成良好的阅读习惯。
3.5重视读写结合
小学语文教学的主要目的在于培养学生多维能力，让学生能够运用所学知识进行有效沟通与输出，进而使学生的表达能力得到培养。所以，在群文阅读教学过程中，教师需要重视读写的充分结合，使两者能够相辅相成、共同进步。在学生开展阅读学习的过程中，引导学生对文章进行仿写或者是续写，可以促进学生写作能力不断提升，增强学生的语文综合能力。
例如：在《七颗钻石》教学中，作者运用情节反复的写作手法，对小女孩的行为和水罐的变化进行描写，并以此推动故事情节的不断发展，其中每个情节的结构具备一致性。而在教学材料和课外阅读材料中，运用情节反复手法的故事众多，可以引导学生开展有效创编。
结束语
随着新课改的不断落实，群文阅读作为一种新的教学方法，可以消除教学与实际生活之间存在的障碍，健全相应的阅读体系，丰富阅读教学内容，拓宽学生视野，以培养学生的阅读、分析、归纳与总结能力。所以在实际的小学语文教学过程中，教师需要重视探索群文阅读教学的途径，增强学生开展阅读学习的积极性与自主性，以提升课堂教学效率，促进学生良好阅读习惯的形成。
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