摘要：教学改革新时期，培养学生的核心素养早已成为各学科教学的要点内容，如何将核心素养教育渗透于学科教学中成为各科教师关注的重点，本文主要就小学高年级语文核心素养培育策略进行分析，以期顺应新课改精神，在潜入默转的教学引导中助推学生核心素养的培育。
关键词：小学；高年级；语文教学；核心素养
引言
在小学语文教学中渗透更多核心素养教育是大势所趋，语文教师要做的不仅仅是给学生讲解知识，更要引导学生强化语文综合能力，在知识和能力的双重提高中实现语文高效教学。
一、注意读与写的结合，强化学生的读写综合素养
语文课本是学生研习语文知识、强化语文核心素养的重要素材，在日常教学中，教师也要有意识地基于课本，将读和写有机整合，引导学生在阅读课文的同时强化写作素养，了解作者用到的写作方法和技巧，了解文章创作的背景和意图，继而循序渐进地强化学生的读写能力。一般而言，小学高年级学生在之前的学习中已经积累了一定的词汇，可以初步感知到文章中鲜活的角色形象和描述动人的语言，了解不同词语在不同语境中的不同作用、分辨语言中的情感要素、认识文体的基本特点、懂得语言的迁移运用便成了教学的重点。
此外，读写结合也是新课改强调的重点和语文核心素养培养的重要手段，在学生阅读时，教师也要秉持读写结合原则，引导他们养成“读书笔记在手中”的好习惯，如可以随手记录下优美生动的语句，也可以写下几句读后感想和对某句话、某件事、某个人的看法，以此不断积累素材，最终转化为自己的知识储备；可以基于课文原文适时进行课文的续写扩写和改写，小学高年级语文课本中包含许多故事性和趣味性较强的课文，这些课文是引导学生进行故事改编的绝佳素材。比如说，在读完《猎人海力布》一文后，让学生进行改写：如果海力布没有将小鸟的话告诉其他人，会发生什么故事呢？在读完《海的女儿》一文后，让学生就之后的故事进行续写，在读完《渔歌子》一诗后，让学生基于原文诗句进行扩写，描述优美的垂钓环境。
二、尊重学生的主体性，加强教学与实践间的联系
授课方式的优化和改革是教师探究实践的重点，过去固化的语文课堂上，一般都是教师来“讲”，学生来“听”，教师习惯于将自己视为课堂教学的主导者，按自己的思路进行课堂教学活动的设置，这不但同“生本”思想相背离，也无益于学生核心素养的培育。“生本”思想是新时期教育教学最核心的指导思想之一，也是助推教学改革的重要措施，核心素养视域下，要想切实促进语文教学改革，就一定要谨遵“以生为本”的育人思想。为此，教师在教学中要把学生视为一切教学活动的主体，凸显教师的引导性，认可学生的自主性和能动性，强化教学同生活的联系，让学生学会自主学习、自主观察、自主探究。
例如，在学习《童年的发现》这篇课文时，老师便要注意充分调动学生的主体性，以实践教学的形式老打造高效多元的语文课堂：第一步，基于选题视角为切入点，引导学生回想各自的童年生活，分享一段童年的有趣经历，以此拉近学生间的关系，促进学生间的互动，同时也激起学生对课文的学习热情；第二步，给学生布置探究任务，要求他们挑选一种生活现象或自然事物，认真观察后，写下自己的发现和收获，亦或以分组合作的形式，按小组观察探究，记好观察笔记。继而以“我的发现”为题写一篇作文，写好之后让学生分别描述自己的发现，朗读自己的作文，将发现的对象、经过、结果一一讲述清楚，在这样的观察实践活动中，学生的主体性得到充分凸显，同时他们也学会了去观察、去发现、去探索，语文核心素养得到有效培养。
三、强化好习惯的培养，引导学生更加高效地学习
良好学习习惯的培养是语文核心素养培育的重要内容之一，这不仅仅关乎学生当前的学习，更关乎学生未来的学习和成长，教师在日常教学中要有意识地引导学生养成良好的学习习惯。好的学习习惯涉及诸多方面的内容，比如说在阅读时要引导学生养成“读书笔记不离手”的好习惯，在写字时要引导学生养成“端正写字姿态、认真写好每一个字”的好习惯，而在小学高年级学年段，教师更要引导学生养成独立解答问题的好习惯。例如，学生在平时学习时，难免会遇到一些不可避免的陌生词汇，此时尽量不要将词语的意思直接讲给学生听，而是要引导他们自主翻阅有关的参考工具，靠自己的努力寻找答案。以这样的方式，一是能够深化学生对词汇的认识，二是可以在潜入默转中引导学生培养自主学习、独立解答问题的好习惯，这一习惯的培养无疑会使学生受益终生。
四、结束语
综上所述，核心素养背景下改进语文教学策略势在必行，但也要明确强化学生的语文核心素养并非一挥而就的，需要长时间的探索和努力，语文教师一定要强化新课改精神，以有效手段将核心素养教育融贯于日常的教育教学活动中，以达成培养学生体育核心素养的教学目标。
参考文献：
[1]林碧红.小学高年级语文核心素养培育策略分析[J].当代教研论丛,2020(06):59.
[2]路静.培养小学高年级学生语文核心素养的几点尝试[J].中国校外教育（上旬刊,2018(28):67+154.