摘要：教师要重视培养和发展幼儿的创造性思维，要在科学情境中促进幼儿创造性思维的发展。创造性思维是人类的一种特殊潜能，它是人类智慧的最高表现形式。幼儿时期是创造性思维发展的关键时期，它将对一个人以后的创造能力与思维能力的形成产生深远的影响。在科学情境中，将操作性、思考性、变化性、创造性、趣味性融为一体，能够引导幼儿养成主动探索、主动学习、自主创造的习惯，对于幼儿创造性思维的发展非常重要。所以，本文阐述了如何加强科学情境的创设，从而加强幼儿创造性思维的发展。
关键词：科学情境 创造性思维 发展研究
前言：创造性思维是创新人才结构的核心，是社会乃至个人都不可或缺的要素。它是在由一般思维发展起来的，它是后天培养与训练的结果。作为新时期的幼教工作者，要时刻谨记创造性对幼儿发展的重要性。在培养幼儿创造性思维的过程中，创设科学情境是非常有利于幼儿发展的，可以有效的加强幼儿创造性行为，促进幼儿创造源泉的不断迸发，从而使幼儿创造性思维得以发展。
一、幼儿创造性思维的重要性
谈及幼儿的创造力，有些家长可能不以为然，认为幼儿尚不懂事，只有淘气的份，谈何创造。如果仔细观察幼儿的行为，一定会从他那里发现一些想象力丰富的、有创造性的言语或行为。故而我们首先要认识的最重要的原则是，每个人都具有创造力。对于孩子来说，创造力正孕育在新颖奇特的幻想中。不幸的是父母往往会忽视幼儿身上所蕴涵的创造潜力。培养幼儿创造力，需要营造良好的家庭教养环境，向幼儿提供丰富的生活内容和自由宽松的生活环境，发挥幼儿的主动性和积极性，培养他们创造的欲望、创造的兴趣和创造的能力。幼儿创造教育是教育改革的主旋律，幼儿创造力有其独特的本质特征。创造性思维是指有创见的思维，即通过思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，而且能指引人们获得新知识或未知问题的新解释，从而产生新颖的、前所未有的思维成果。幼儿期是智力发展最迅速的时期，此阶段幼儿精力充沛、好奇心强、求知欲旺盛、富于幻想，所以是培养创造性思维的良好时机。
二、合理构建符合幼儿健康情趣的学习环境
科学情境创设和教学活动是相辅相成的，从教学活动中延伸出来的科学将往往进一步折射着幼儿的各种想法，使得教师能够更加充分地了解每个幼儿的所思所想。在科学情境中教师要允许幼儿之间相互交流，并刺激同伴的思考。利用与同伴和成人之间相互交流的机会，促进幼儿思维的创新。同伴间的相互作用是幼儿学习的重要途径之一。同伴间的相互交流、学习可以促进幼儿思维的发展。幼儿在交往中会调动已有的经验，运用语言技巧去解决生活中的实际问题。双方在交往过程中都会根据对方的态度和行为选择策略，调整语言与他人沟通，以达到自己的目的。因此教师应为幼儿提供与同伴交流的机会，使幼儿在交往中感受语言交流带来的乐趣，切实提高语言能力。积极为幼儿创设平等和谐的教育环境 让幼儿在一个宽松、和谐、平等、自由的环境中，使幼儿的思维始终处于开放、活跃的状态，以培养幼儿积极的心态。当幼儿的离奇想法超越客观现实时，教师不可以用成人的思维模式去限制幼儿，或者去否定他们，而应该以科学的方法引导。给幼儿提供足够的时间和机会，并给予正确的评价。
幼儿不可能通过画一幅画或拼贴一张图就能得到足够的体验。他们需要继续操作材料，不断发展其思维和情感。正是由于这种原因，在自我表现材料的活动中，教师应给幼儿安排足够的时间，让他们根据自己的需要，参与或离开表现材料的活动。当幼儿在进行创造性活动时，教师进行有效地评价能起到鼓励幼儿继续进行创造活动的作用，使幼儿更热心于这种活动。但教师如果试图通过猜测幼儿正在创造什么，或者要求幼儿为其创造的东西命名，以此评价幼儿的创造性作品，是非常失败的。
三、家庭氛围的改善
仅仅通过在学校的教育是不能完全培养幼儿的创造性思维，还需要家长的配合，在生活中营造一个适合孩子发展的氛围，不要去遏制幼儿天性的释放。要使学生的想象力在生活中不断得到提升，就需要教师和家长共同努力。教师在其中需要扮演一个调剂者的角色，发现学生在学习中的不足，并让家长在日常生活中帮助孩子慢慢地改善。教师也可以给家长出一些主意，让家长主动去构建良好的生活氛围，完成激发学生创造性思维的目的。例如，教师在和家长的交流过程中会向他们了解学生的爱好和一些生活中的小问题，再和他们商量如何在日常生活中构建良好的氛围，让学生的创造性思维得到提升。同时，教师还要让家长们明确培养自己孩子的创造性思维对孩子未来发展的重要性，让家长更加积极地帮助孩子发展创造性思维，这可以从根本上帮助解决孩子创造性思维被扼杀的现状。
四、做创新思维的引路人，培养创新能力。
在科学活动中教师有益、正确的引导对幼儿创新思维的建立和发展有着非常重要的作用。教师需要加以引导、启发、培养，做好幼儿创新思维的引路人，促进创新能力的发展。给幼儿充足的探究时间，鼓励幼儿独立思考。任何创造性活动，离开独立思考、独立活动能力，是不可能取得成功的。在科学活动中，我们要根据幼儿探索的需要，实施弹性计划，鼓励幼儿多思多想多尝试，启发幼儿独立思考、自己发现问题，教师对幼儿的创造力发展予以特别的关注，不急于在规定时间内要幼儿把答案找出来，或干脆把答案告诉幼儿，留给幼儿充分思考、操作时间及创造表达的机会，并进行交流、讨论，积极培养幼儿勤于思考的习惯，促进创新能力的发展。精心设计创造性问题，启发幼儿进行发散思维。在科学活动中教师应根据幼儿的身心特点和实际需要，用启发式的教学方法，多提一些不强调唯一标准答案的开放式、启发式的问题，重视容多纳异，引导幼儿从不同角度，从不同方向去思考，进行发散思维训练，鼓励幼儿大胆想象，大胆猜测。同时为幼儿创设适当的问题情境、鼓励幼儿带着问题进行观察、尝试、探索，去克服困难，尝试各种解决问题的方法。鼓励幼儿提出问题，培养创新精神。因此在活动中要打破教师问，幼儿回答的习惯，而是要求幼儿能够发现问题，提出问题，培养幼儿敢于大胆怀疑的学习习惯，提高幼儿提出问题的能力,注意倾听幼儿提出的问题，评价问题的价值，挖掘创新的成分，对幼儿的提问，有的可直接回答，有的可启发幼儿自己去寻找答案，引导幼儿从多角度思考问题，鼓励和激发幼儿进行探索的欲望，在回答幼儿问题的过程中激发创造性思维。
五、总结
幼儿期是创造性高思维发展的关键期，因此我们要抓紧对幼儿进行创造性思维的培养，不要让他们错过了这个重要时期。教师要尽量多地创造科学情境，有效的促进幼儿创造性思维的发展。
参考文献：
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