摘要：幼儿园阶段的幼儿正处在学习活动的萌芽期，由于身心发展规律的影响，这一时期的幼儿不具备主动学习的意识和能力，对事物的认知也不够全面，主要依赖于教师的有效引导。因此，在幼儿园教学活动中如何利用各种资源进行教学活动的引导，是教师进行教学活动时需要深入研究的问题。区域活动为开发幼儿各方面的能力提供了场地和资源，在丰富区域活动资源的过程中利用好本土资源，能够为幼儿创设更加灵活的情境，丰富幼儿的认知，进一步拓展幼儿的认知空间和学习空间，更好的促进幼儿的全面发展。
关键词：幼儿园；区域活动；本土资源；利用
引言：
本土资源泛指本地拥有且普遍存在的资源，细分为文化资源也分为自然资源。在幼儿园阶段的教育教学活动中充分利用自然资源和各类教育资源拓展幼儿的学习和生活空间，能够为幼儿营造更好的学习情境，丰富幼儿的认知。另一方面，利用本土资源进行教育和引导也是《幼儿园教育指导纲要》明确指出的内容。因此，教师首先要明确本土资源在幼儿园区域活动中的意义，并且不断探究将本土资源融入幼儿园区域活动的途径。
1、幼儿园区域活动中利用本土资源的意义
幼儿园的各类设施建设和各类课程资源的完善是一个长期的过程。区域活动作为幼儿的重要自主活动形式，需要根据幼儿的发展需要和教育的目标创立立体化的育人环境，并在此过程中充分运用各类资源，丰富幼儿的学习和认知，拓宽认知空间。而本土资源包括各类自然资源和本地的人文资源，将这些资源整合到幼儿园区域活动中，首先有利于幼儿园融合本地文化创设基本活动区域和特色活动区。通过本土资源的利用，根据各类活动的功能，幼儿园能够建立起更为立体化的教育活动场所。其次，还能够因地制宜，打造幼儿园文化特色。在幼儿园教育教学的过程中，通过整合本土资源，能够进一步丰富幼儿园区域活动的内容，要通过学习能够获得各方面的认知，通过自然资源，能够丰富幼儿的知识体系，通过人文资源，能够丰富幼儿的情感，通过这两种方式，为幼儿构建完整的知识体系，进一步促进了幼儿的全面发展。
2、幼儿园区域活动中本土资源的应用策略
（1）做好本土资源的收集，丰富区域活动
教师首先要引导幼儿进行本土资源的收集，并且在收集过程中充分激发幼儿的兴趣。在此过程中，幼儿能够积极参与到教师组织的各类资源收集活动中，并且根据各功能区的教育功能不同，选择相应的区角操作材料。例如，在春天来临的时候，教师可以引导幼儿在社区或者在幼儿园内收集各种花朵和绿草，在区域活动中通过实践操作，将鲜花和绿草搭配成各种美术作品，从对幼儿进行引导和教育，丰富幼儿的艺术素养和审美素养，也能够更好的培养幼儿的实践操作能力同时激发幼儿的想象力和创造力。
其次，发挥幼儿家长的作用，通过家长教育资源的收集，充实区域活动的内容。在进行本土资源收集的过程中，家长也扮演着重要的角色，同时也能够以此为基础构建有效的家校共育模式。在此过程中，教师首先向家长宣传收集各种材料和本土资源对区域活动的重要价值，接下来，让家长带领幼儿一起利用可以收集到本土资源做成半成品玩具，然后让幼儿进行完善，通过这种亲子式的操作方式，不仅增进了家长与幼儿之间的情感，也能够激发家长和幼儿共同参与幼儿园活动的兴趣，为幼儿园各类教学活动的开展奠定基础。
最后，教师要通过本土资源的收集，不断更新各区域的材料和各个要素。教师作为教学活动的引导者，做好各类课程资源的建设才能更好的引导幼儿进行学习。一方面，教师可以利用空余时间进行采集、制作，为各个活动区域更新活动所需材料，例如利用日常生活中常见的废旧塑料瓶组织幼儿进行变废为宝活动。另一方面，教师可以充分利用互联网资源，结合本地各类本土资源收集或外出采风的方式，为幼儿园做好区域活动体系的构建。
如笔者所在的广东廉江地区，在利用本土资源进行区域活动的过程中，江安铺八音传统音乐艺术作为幼儿园区域活动的构成要素，使幼儿在音乐区活动的过程中通过欣赏和认识、操作表演安铺八音的乐器、表演方式，使幼儿在区域活动的过程中，培养起对音乐的兴趣，为其音乐和艺术素养的萌芽奠定基础，更重要的是通过这种本土资源的整合，能够使幼儿在体验的过程中拥有传承和弘扬传统文化的意识，这对于幼儿今后的成长具有十分重要的意义。
（2）挖掘本土资源，不断充实区域活动的材料
开展区域活动与幼儿园周边的自然环境和人文环境是分不开的，因此，只有教师不断挖掘本土资源，丰富区域活动的各类材料，才能够更好的进行教育教学。这需要幼儿园教师结合本园所的实际情况开展各类区域活动。如笔者在幼儿园美术区中，投放了“石湾公仔”陶塑艺术的相关材料，并且引导幼儿在美术区域活动中一起制作一些简单的陶塑作品，用这样的方式，增强幼儿的美术素养和实践操作能力，使幼儿更好的认识本土传统文化。
（3）着眼于本土资源，开展特色区域活动
开展区域特色活动的过程中，教师依托本地各类优势自然资源和人文资源进行区域活动的构建，能够更好的将本土资源和幼儿园区域活动融合在一起，发挥出本土资源在区域活动中的教育作用，同时，也能够使幼儿在认知的过程中加强对于文化的认识，通过文化对幼儿的潜移默化影响，为幼儿的全面发展奠定坚实的基础。具体来说，在区域活动中利用本土资源打造特色区域活动时，要根据幼儿园阶段幼儿的身心发展规律和认知状况，制定适应其身心发展规律的活动方案，这样才能使各类特色区域活动真正促进幼儿的发展。
在实际操作的过程中，教师不仅要激发幼儿的兴趣，也要积极引导幼儿亲自参与到区域活动中，注重幼儿在区域活动中的实践，利用这样的方式促进幼儿的多方面能力发展，才能够更好的拓展区域活动的价值和育人功能。以美术区域活动为例，笔者在泥塑活动中，让幼儿利用泥塑塑造爸爸妈妈，以及各种小动物在自己心中的想象，以此为切入点让幼儿在区域活动中，增强其对不同姿态人物的感知能力，从而为幼儿的美术活动创作提供丰富的感性经验，和创作的空间，激发幼儿的创作欲望。利用这样的方式，不仅发展了幼儿的美术素养，在进行拓展的过程中，让幼儿认识到本地的传统民间美术“石湾公仔”，进一步发挥本土资源的教育作用。总之，在开展特色区域活动的过程中，遵循因地制宜的原则，挖掘本地特有的资源，从自然资源和人文资源两方面出发，为幼儿构建立体的区域活动情境，并且引导幼儿积极参与到活动之中，就能够引导幼儿在区域活动中获得完善的知识体系，促进幼儿对事物的感性认识。
3、结语：
综上所述，在幼儿园区域活动中发挥本土资源的价值，能够更好的丰富幼儿的认识，促进幼儿对周围事物的认识发展，以此为基础构建基于自身的认知体系，帮助幼儿更好的认识世界，从而促进幼儿的发展。在利用本土资源的过程中，要以因地制宜为指导，充分挖掘本地的资源打造出特色区域活动，并且积极引导幼儿参与到区域活动中，这样不仅能够激发幼儿参与活动的兴趣，为幼儿各方面能力的发展奠定基础，更能够增强幼儿的实践操作能力，丰富幼儿的文化素养和认知，进一步促进幼儿的全面发展。
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