摘要：为了培养学生的国家责任感，让学生了解到自己周围每天发生的国家大事，时评类作文应运而生，其以社会关注的时事热点话题作为题目的材料，要求学生在对材料充分了解以后，将自己的想法、意见表现在作文里，并且强调要紧密结合材料，不可空穴来风。
关键词：高中；以辩促写；时评类作文；指导策略
时评类作文对学生的要求较高，难度较大，往往以说理议论为主，不仅要求学生明白材料中隐含的深层含义，且要求学生依照材料发表自己的意见，针对性、时效性很强。为了提升学生的写作能力，增强作文的创新性，“以辩促写”的教学方式受到了广大教师的普遍应用与认可，并且在不断地创新与改革中。
一、时评类作文开展的必要性
时评类作文第一次出现是在2015年高考中，由于之前从未展开相关训练，学生的答题
情况很不良好，从那以后，时评类作文就变成了语文教师进行作文训练中必不可缺的一部分。时评类作文的教学可以帮助学生了解身边发生的热点新闻事件，保证学生树立正确的三观，懂得明是非、辩善恶，开阔学生的视野，提升学生的分析能力与思维能力，在高中的教学中具有重要意义。开展时评类作文的训练总结起来有以下几个优势：第一，高中语文作文的对学生的要求更加严苛，不仅作文难度有所提升，作文的形式也变化多样，强调学生的个性化、立意的多样化以及独特性，时评类作文的训练可以发散学生的思维，打开学生的视野，提升学生的主观性，培养学生从不同的角度进行写作的能力，符合高中语文作文的教学要求；第二，教育领域一直强调先教学生如何做人，再教学生如何学习，如果一个学生没有良好的品德，即使其学习能力再怎么出众也无济于事。而时评类作文的训练可以让学生看到社会上许多充满正能量的事件，学生耳濡目染，会形成正确的价值观，并且热爱生活、积极向上，不会因为一点小事就被打倒；综上所述，进行时评类作文的训练，不仅可以提升学生的学习能力以及作文水平，还可以塑造学生良好的品德，高中语文教学开展时评类作文的教学是大有裨益的。
二、“以辩促写”再时评类作文中的应用以及现阶段存在的问题
随着时间的推移以及“以辩促写”教学模式的进一步发展，越来越多的学校以及教师认识到了其必要性以及重要性，并积极应用于平时的教学中。“以辩促写”的通俗含义就是通过开展学生对时评类作文相关素材的辩论，帮助学生更好的理解热点事件，发散学生的思维。在进行辩论之前，学生需要收集相关资料，拓宽了学生的知识面；在辩论之中，学生需要简明扼要的发表自己的观点，并在辩论过程中不断的转换自己的思维，提升了学生更好的表达自己观点的能力，锻炼留学生的逻辑思维能力；在辩论之后，学生需要对自己的表现进行点评，评估自己的弱势并在以后不断加强，挖掘自己的潜力并在以后继续保持甚至发展，提升了学生的分析能力，并且让学生更全面的认识到了自我。
目前“以辩促写”的教学还存在许多弊端，例如，高中的学生每天面临的课程多、任务重，在课下没有充足的时间进行有关辩论的准备，教师如果安排太多的任务又会加重学生的负担，学生会觉得苦不堪言，降低了学生的学习兴趣；另外，学生在进行辩论时并没有紧扣材料，也没有意识到其与作文的写作有何联系，教师在这一方面的引导存在明显的不足，学生在辩论之后作文水平依旧没有得到提升。
三、“以辩促写”教学方法在时评类作文训练中的指导策略
1.创新辩论形式
(1)开展微辩论活动
高中学生的课余时间并不是很富足，课堂的时间也并不充裕，没有办法开展专业的、大型的辩论活动，为了提升教学效果，减轻学生的负担，教师可以简化辩论形式，缩短辩论时长，开展微辩论活动，达到教学效果。第一，明确辩论的最终目的并不是为了赢得比赛，而是为了对辩论的素材更加充分的了解，教师在这一过程中要有意识地引导学生持续积累评类的材料，帮助学生理清一场辩论活动的主次，以此为时评类作文积累更多的素材，让学生下笔如有神，同时明白写作中的详略如何分配，避免学生写长篇大论，没有重点的突出；第二，简化辩论活动的流程，在不影响辩论活动正常开展的前提下，省去主持以及不必要的环节，将时间尽量控制在二十分钟以内。
（2）增强教师的引导作用
虽然进行教育改革后，学校一再强调发挥学生的主体作用，将课堂交给学生，教师要降低自己的身份地位，转变自己的角色，但这并不意味着教师就要无所事事，在关键时期教师还是要发挥自己树立的威性，正确引导学生进行学习。例如，辩论活动的主题是与时评类作文的材料息息相关的，而为了树立学生正确的三观，让学生感受的社会的美好，材料基本都为正能量事件，有时会牵扯到社会道德以及法律的问题，学生之间难免会产生分歧，这个时候，教师就要站出来主持大局，规范秩序，改正学生的思维错误，强调辩论中的主次关系。
2.加强过程性指导
在辩论前教师要进行选题，选题质量的好坏直接影响到辩论活动能否正常、高效地进行，因此，教师在选择题目是一定要保证热点事件与当下时代的主题是相呼应的。在辩论中，教师要确保每一个学生都能够参与到其中，并鼓励学生全方位、多角度地思考，即使思考方向错误也没有关系。除此之外，要维持辩论比赛的秩序，使其更加规范化。在辩论结束之后，教师要向学生说明举办辩论活动的目的，让学生在平常的时评类作文写作时也要像在辩论活动中，勇于表达自己的观点，并且确保自己的观点简明扼要，可以让别人理解，同时要强调虽然在辩论比赛中要站队明确，但是在写作时要做到多个角度分析，尽可能全面、公正的进行创作。
结束语:
“以辩促写”的教学方法对时评类作文的训练具有重要意义，教师一定要重视其应用，并且在实践中结合学生的学习情况进行进一步的创新与改进。
参考文献：
[1]赵馨. 高中语文时评类作文教学策略研究[D]. 2019.
[2]戴宏辉, 粟嘉. "以辩促写",培养学生高阶思维能力[J]. 学周刊旬刊, 2018(14): 120-121.
[3]余树财. 高考时评类议论文写作常见问题及矫正[J]. 中学语文旬刊, 2017(7).