摘要：小学数学是小学阶段比较重要的科目，也是学好其他课程的必要基础。但是在教学中很多学生的认知、兴趣爱好、性格等都有不同，由于这些不同，就需要我们教师在教学时注意恰当的教育方法，针对学生的特点进行分层差异教学。以我多年的教学经验，以及我对分层差异教学概念的理解和发展现状的分析，在此浅略探讨小学数学实施分层教学的路径，以此提高小学生的数学学习能力。
关键词：分层教学；教学策略；学习能力；发展现状
一、分层差异教学的认识
1、分层差异教学的概念
分层差异教学模式是指在开展教学过程中，根据学生的学习接受能力和学习成绩划分为不同层次的学习小组，并根据教材内容的难易程度对学习小组进行指导教学，针对不同学生的个性及潜能，采取不同层次的教学手段，学生选择用最合适自己的接受方式去学习，这样能够更好的掌握教学内容，为此我们可以创建学习能力匀称的不同班级，甲、乙、丙三种类型。甲类学生可以自主学习；乙类学生可以交流学习；丙类学生为在教师的辅助下学习。通过这样的教学模式，可以实现教学目的，同时也可以让学生在不同才班级用最合适自己的学习方式下获得最大的成就。
2、分层差异教学的目的
其实分层差异教学的提出就是为了更好的让学生们理解教学内容，高效地教育学生，整体去提高他们的学习本领和学习成绩，之所以将学生规划成不同的群体，就是为了因材施教，更好的针对性教学，即使学生的学习成绩再差也会得到不同程度的提高，而且不让任何一个学生掉队。而且分层差异教学最大的优点就是能让学生不再感觉到失落，因为教师的因材施教让每一个学生都会有存在感，逐渐增加学生对学习的兴趣。所谓兴趣就是最好的老师，有了兴趣的学习自然成绩就越来越棒。
3、分层差异教学的现状
学生的个体性发展越来越受国家的重视，因此教学模式的改革一直朝着这个方向进行，让每个学生都得到充分发展，分层差异教学这种学习模式受到广大教育工作者和学生的认可，随着近年的教学革新工作的逐步深入，分层差异教学在不同的课程教学中也更加普遍应用，效果也十分明显，分层差异教学的有效开展确实让学生成绩逐步得到提升，对于一部分学习能力超强的学生，可以让其更快更短的时间学更多的知识。
二、对小学数学分层差异教学的策略
1、巧设问题，分层回答
要想进行分层差异教学，关键是要教师对所教学生有一个全方位的认识，掌握每一名学生的兴趣爱好、智力水平、学习状况等等。只有了解了学生才能真正的将这些因素都考虑进去全面把握，真正的做到因材施教。依据学生的学习成绩、学习状况等水平的高低，将学生划为不同的等级，可以用甲、乙、丙来区分出学生学习能力强弱等级，不同群体的学习巧设问题，让学生分层回答收获自信、提高学习兴趣。
例如在三年级的数学广角《排列组合》问题教学时，教师可以出不同难度的问题，对于丙组学生可以提问相对简单一些的两位数的数字排列组合问题，而对于乙组学生可以将数字增多，加0的几个数字排列，对于甲组学生教师可以增加难度增加多一些数字（包含0的数字）组合成三位数甚至四位数让他们排一排，这样让每一位学生都有动脑的机会，否则简单问题甲类学生脱口而出，让乙类和丙类学生根本没有思考回答问题的机会，久而久之学生越来越不愿意动脑筋思考了。
2、注意分层次的设计课堂练习
课堂讲解完一般都会设计一些课堂练习来及时检测学生掌握的情况，此时教师就要动脑筋巧妙设计一些系统化练习，设计练习源于课本知识和练习题，决不能一味追求难度和创新而脱落了本源的数学知识，对学生设置练习题，注重层次尤为重要，所设计的习题与学生的能力水平必须相齐平，再难的练习题也发挥不出它的价值。所以教师必须把握学生的情况将难度和数量分出层次，依次练习不同层次的小组学生，以《长方形和正方形的周长》为例子，丙类学生可以告诉题目长方形的长和宽的值，根据公式直接推算，乙类学生可以提一些已知长方形的周长和长，求宽的相关习题，对于甲类学生可以在不规则的图形里拼接出长方形，再来求长方形的周长的问题，分层提问，让各层次学生都能解出问题，提高上课积极性。
3、巧设分层次的评价语
所谓评价就是每隔一段时间对学生的学习状况进行评价，并给与适当的改进措施。评价看似不起眼，但有时候教师不经意间的一句话，就会对学生的学习效果产生重大的影响，甚至影响孩子的一生。甲、乙、丙不同类别的学生的学习能力不同，教师必须对他们的期望和评价也有所不同，这样才能更好的引导学生学习，激发他们的学习积极性，提升他们的主动性。例如小学数学的简单运算题目，发现他们计算错误的时候，对于丙类学生就要适当的鼓励；对于乙类学生要指出他们的不足之处和改进的方向；对于甲类学生应该给出一定的惩罚，并且营造出他们相互竞争的环境，让他们既快又准确的得到练习，不同层次的学生采取不同的评价方式，教师评价才会发挥出最大的价值。
三、分层差异教学中应该注意的问题
1、教师必须有爱心，以学生为主体
要实施分层教学说起来简单，做起来并不是那么容易，不仅仅在教师水平能力上有很大的要求，在学生心理上也有一定的影响，很大学生觉得教师将自己分为了九六等级，觉得自己不是甲类学生而丢人，招人歧视，最好的解决办法就是要求每一位教师都有一颗爱学生的心，放下架子，切切实实树立以学生为主体，为学生服务的意识，让学生能感受到教师的爱，让学生明白教师目的是为了让自己更好的去学习。而且高素质的教师不仅要有精湛的教学方法和扎实的基本功，更重要的是有坚定的师德信念和正确的教育思想，具有高度的工作责任心和爱心，经常进行师生交流，生生交流，让学生主动去学习，爱上学习。、
2、必须获得价值的理解和支持
实施分层教学需要家长的紧密配合，因此必须需要教师定期与家长沟通，教师既要做好中介者工作，又要做好任课教师，教师不仅需要向家长了解学生的各方面家庭情况，生活性格情况，做合理的安排，而且需要和家长沟通，让家长真正了解分层教学的益处，防止家长的误解。而且教师也要定期向学校家长汇报学生每个阶段的学习进展和思想动态，让家长及时掌握信息，在家做好学生的指导者和监督者，真正的做到家校齐抓共管，真正提高学生的各方面素质。
参考文献
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