摘要：课堂教学是落实素质教育理念的关键平台，也是素质教育得到有效运作的基础。在学校推进应试教育向素质教育过渡的过程中，如何引导学生围绕课程内容进行的自主探究成为了教师所面临的一项新课题。数学作为初中阶段的一门核心课程，其课程特点具有较强的开放性与探究性，为教师引导学生主动学习提供了有利的条件。本文就初中数学教学中如何指导学生展开主动探究进行了一系列的浅析。
关键词：初中数学；主动探究；教学策略
前言：在我国，课堂教学仍然是主要的教学模式，也是学生获取知识的关键途径。为了全面渗透素质教育理念，要求教师应该从教学方法方面作出一些优化。以生本理念为导向，强调了引导学生主动针对课程内容进行探究的重要性。因此，从初中数学课程教学的角度来看，教师应该抓住学生的特点，发挥自身的引导作用，使学生能主动参与到对数学课程的探究当中。
一、结合学生特点设计探究价值较强的问题
构建生本课堂已经成为了越来越多教师所面临的一项课题，要求教师引导学生进行有效自主探究，获得更加丰富的学习体验。以使学生进行主动探究为目标，初中数学教师可以在课堂中结合学生的认知能力以及数学知识为学生设计与提出具有较强探究价值的问题，启发学生的质疑意识，从而驱使其进行主动探究。这样的教学方法有利于提高学生的自主学习能力。例如，教师讲解到“直线、射线、线段”这个部分时，可以在黑板上画出这三种线，并让学生进行观察，向其提出问题：三种线之间存在哪些异同点？很多学生认为这三种线没有任何区别，都是直的，这样的认知与教师提出的问题之间形成了冲突，教师可以组织学生以自主探究的方式进行深入分析，打破自身的固有认知，并回答教师所提出的问题。在好奇心的驱使下，有利于使学生通过探究的过程对数学知识形成深刻的理解。
二、立足教学内容开展任务驱动教学活动
合作探究已经逐渐成为了越来越多教师所青睐的一种教学方法，契合新课改的内涵，突出了学生在教学关系当中的主体地位。初中数学教师要想达到引导学生主动探究的目标，可以尝试以教学内容出发点，以任务驱动的方式组织学生合作学习。在课堂中，教师将更多时间与空间留给学生进行合作探究。长此以往，这样的教学方法能够强化学生的合作学习与探究意识[1]。例如，教师讲解到“实数”这个部分时，可以先将班级的学生划分为几个小组，并结合分组情况为学生布置自主探究任务：在组内分析实数的定义，并对其进行细致分类。每个学生的思维特点存在差异性，思考角度也不同，有的学生从有理数和无理数这个角度分类，有的学生从正实数、负实数和零这个角度分类等。学生在组内进行思考与探究的过程是其思维得到碰撞与互相启发的过程，能够使学生获得更加丰富的学习经验。每个小组合作探究完毕，派出一名学生向教师汇报探究成果。由教师根据学生的学习成果进行点拨与补充，强化学生对于知识的理解。
三、融入生活化元素调动学生主动探究积极性
初中数学课程中包含较多与实际生活密切相关的内容。对于初中生而言，数学知识具有较强的抽象性，借助生活化的方式能够使学生从更加直观的角度理解与学习数学课程内容。因此，初中数学教师可以寻找数学知识与实际生活之间的契合点，并在课堂中引导学生从生活化的角度展开对数学知识的探究[2]。这样的教学方式能够吸引学生的注意力，使其能结合自身的生活经验进行数学课程的学习，从而达到理想的教学效果。例如，教师讲解到“平面直角坐标系”这个部分时，可以在课堂上创设生活化情境——问路。教师在黑板上粘贴一幅本地的地图，并标注出一些建筑物的位置。教师扮演路人向学生问路，引导学生以自主探究的形式根据地图中的十字马路作为x轴和y轴，建立平面直角坐标系，分别以坐标的形式表示各个建筑物的位置，更好的帮助教师“指路”。学生一般都有问路的生活经验，结合自己对当地路况的了解，能够更加主动的参与到探索“平面直角坐标系”这个章节的知识当中。在这样的教学活动中，有利于培养学生形成应用数学知识解决生活问题的意识。
四、借助微课营造平等和谐的课堂氛围
当前，信息技术已经逐渐成为了一项必不可少的教学辅助工具。要想达到培养学生形成主动探究意识和能力的目标，初中数学教师可以借助微课在课堂中营造平等和谐的氛围。微课中可以应用到较为丰富的元素，比如，图片、动画、文字等，将学生的注意力集中到教师所讲解的内容上。一旦学生产生学习兴趣，就会在兴趣的驱使下主动进行数学知识探究[3]。长此以往，有利于培养学生形成主动学习的习惯。例如，教师讲解到“二元一次方程组”这个部分时，可以在课堂上利用微课为学生播放一段动画：在树上栖息着一群乌鸦，并不知道乌鸦和树的数量。每棵树上站立3只乌鸦，那么会有5只乌鸦没有地方站立，如果每棵树上站立5只乌鸦，那么有一棵树上没有乌鸦，那么乌鸦和树的数量分别是多少？教师可以让学生尝试根据动画的内容列出合适的式子，以此引导其对于二元一次方程组的相关知识进行深入探究。这样的学习方式能加深学生对于数学知识的印象。
结论：综上所述，初中数学教师可以结合学生特点设计探究价值较强的问题；立足教学内容开展任务驱动教学活动；融入生活化元素调动学生主动探究积极性；借助微课营造平等和谐的课堂氛围。通过本文对初中数学教学中如何指导学生展开主动探究进行的一系列浅析，希望能为提高初中数学课堂教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]王兆群.初中数学探究式教学策略研究[J].中学数学,2020(02):88-89+91.
[2]董杰玲.试析初中数学教学中如何有效提升学生探究和创新能力[J].中国校外教育,2019(35):63+65.
[3]柳春芳.主动学习——提升初中数学课堂能效的法宝[J].数学学习与研究,2019(18):47.