摘要：在小学数学的教学中，在对于学生知识能力的教学中促进学生智慧的发展，数学概念具有一定的抽象，在传统的课堂教学中单纯的讲学是无法让学生得到直观的理解，而智慧教室推行，实现了对于学生数字化和智能化的教学，将抽象的概念进行直观的视觉呈现，加强教师在教学中对于学生的教学引导，从知识能力的学习中逐渐拓展为对于学生逻辑思维，智慧教育的培养，将教师、学生、课堂教学、技术媒体实现对于学生的综合发展培养。
关键词：智慧教室；小学数学；课堂教学；行为研究
引言：
在小学生的教育中，通过知识能力的学习提升对于学生的智慧教育，智慧教室为师生的课堂教学互动提供了丰富的信息媒介和平台，利用信息技术整合教学资源，通过设备进行多种模式的内容呈现，实现从单一课堂讲学模式逐渐转化为信息技术的智能化、移动化学习，教师转变传统的教学结构，优化课堂互动设计，在交流互动的过程中从知识能力的学习过渡到逻辑思维智慧发展。
一、智慧环境下的互动行为特征
（一）主动性
在智慧教室环境下，教师利用信息技术教学整合多样化的教学资源，以多元化的形式进行教学呈现，对于学生而言，智慧教室的智能化学习环境可以调动学生的积极和主动性，在教学中增强学生的视觉化感知和形象化的认知学习，有助于将抽象的数学概念以学生感兴趣的方式进行呈现，降低学生的学习难度，激发学生学习兴趣，将趣味性和知识性进行有效的统一，通过客观环境的强化，提升学生在学习中的主观能动。
（二）思辨性
在数学教学中，教师把握两点核心教育，知识能力的学习和学生智慧的培养，由于学生思维能力依然在完善的过程中，教师主导的课堂教学中，需要通过问题引导学生从浅层的知识学习进入到深层的探究思辨，引导学生从低阶的学习思维上升到对知识的本质思辨，让学生根据对于概念定义理解，以联想记忆，对比学习，类比探究的形式，在同化学习中建立数学思维导图，在教师的点拨和启发下，培养学生在思辨探究的过程中促进学生逻辑思维的发展。
（三）实践创新能力
知识输入学习和输出的实践创新和创造是教学中最重要的两个方面，在课堂教学中教师突出学生的主体教学地位，通过教学设计的引导，让学生在课堂阶段性学习中经历学、思、用三个阶段，学生的学习和思辨最终培养学生的实践创新能力培养，这种课堂活动教学模式在知识技能的培养中促进对于学生智慧的培养，教师在指导过程中让学生能够将数学知识进行创新和创造的实践应用，提升对学生的思想引导。
二、智慧环境下课堂互动行为的教学方法
（一）创新教学模式，电子白板课件导学
在数学教学的过程中，教师可以对教学内容进行导学案制作，标注学习的重点和难点，随后以电子文档的形式发送给学生，在线上进行自主的学习，在课堂教学中，教师将教学内容制造成电子课件，通过电子白板进行呈现，让学生将概念和图片文字进行印证学习。
例如在“多边形面积”一节的学习中，教师将重点和难点进行重点标注，将多个图形进行比较分析，让学生观察图形中的异同点，让学生进行浅层的了解认识，随后鼓励学生进行实践探究，以长方形求出平行四边形的面积，在实践过程中，引导学生拼一拼，剪一剪，通过割补法以长方形求解平行四边形，让学生在实践中获得深刻的认知，随后教师通过电子白板进行系统性讲学，分批呈现的功能引导学生渐进深入，电子白板的主题回放让学生根据自己的认知总结梳理，归纳相应的知识点，教师注重对于学生思路点拨，以形象生动的教学设计，促进学生的自主学习能力。
（二）合作学习，巩固拓展思辨
教师在教学中对学生进行分组教学，在课堂中的成立相应的学习小组，在自主学习的基础上加强学生之间的合作学习，小组之间的互助性学习模式，实现学生的优势互补，教师将教学的重点和难点交给小组进行基础的巩固学习，以及拓展思辨，例如在“扇形统计图”的学习中，教师在教学之前可以导入折线统计图，柱状图和扇形统计图了解各种统计图的优势，导入图片让小组进行读图，将图形，数字，计算进行有效的融合，让小组在合作学习中突破教学教学中知识难点和重点，教师设置真实的情景，让学生根据问题设计扇形统计图，通过百分数的意义引入到扇形统计图，让学生可以根据数形结合的思想，对数字和图形进行有效的转化和利用，让学生在学习中巩固基础知识，并且能通过情景问题合理将图形、数字、计算进行整合，在巩固的基础上进行知识的拓展。实现在将百分数的知识迁移联动到扇形统计图中，教师以问题导学，让学生通过知识迁移，对比学习，类比思维深化对于数形思想的探究思辨，加深对于知识的理解。
（三）实践创新应用
通过导学和导思，自主学习和互助学习，最终都是为了培养学生的实践应用能力，教师在课堂中进行当堂提问和随堂检验，通过检验成果对学生的问题针对强化，促进学生的实践能力。例如在比例的学习中，教师可以通过生活进行举例一本小说一天看10页，20天看完，一天看20页，多少天看完？让学生根据生活产生直观的认知，教师也可以利用媒体设备将比例的变化通过图像的形式进行呈现，让学生了解变量和不变量的本质，通过图像感知，生活认知，鼓励学生将比例知识运用到生活之中，进行实践创新的应用。
三、结束语
智慧教室的应用，调动学生的学习热情，教师利用形象的情景图像以及生活化的实例论证，加深对于学生抽象能力的培养，让学生能够主动的参与到教学之中，实现对于学生的综合发展。
参考文献：
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