摘要：小学是义务教育阶段的基础，在小学数学课程中实施素质教育对学生综合素质的提高、个人全面的发展起到奠基作用。只有在基础教育阶段培养学生稳定而扎实的基本素质，才能促进学生整体素质的提高.
关键词：数学教学；小学数学；素质教育
引言
素质教育是一种现代化的教育观念，是以培养和提高全体公民的基本素质为最终目的的教育。作为基础教育的小学教育，在提高全民族素质中占据着十分重要的地位，小学数学作为小学教育的重要课程，是实施素质教育的重要渠道之一。加强素质教育，是小学数学教师面临的重要任务。要完成这项重要任务，对于广大教师来说，就必须摆脱应试教育的束缚，要真正转应试教育为素质教育。
1概述
我国一直是一个教育观念非常重的国家，希望可以通过教学改革提高学生素质。以往的教学采用的是传统应试教育，侧重于学生的背诵与解题，看重学生的考试成绩。小学受应试教育影响严重，要想将素质教育理念贯彻到小学数学教学中，就必须提高教师的综合素养，转变传统的应试教育观念，树立正确的素质教育理念。同时要提高学生的数学综合素养，帮助学生树立良好的逻辑思维习惯。
2在小学数学教学中促进素质教育
2.1既要面向全体学生，又要体现差异性
小学数学教学要坚持面向全体学生，既为每个学生整体素质的提高打下坚实的基础，也为提高全民族素质，培养社会主义现代化建设的各类人才打下良好的基础。由于受传统应试教育的束缚，许多教师、家长和社会各界人士都把分数看得非常重要，使分数成为衡量学生质量的唯一标准。为了提高班级的成绩，一些教师纷纷大搞题海战术，对学生加班加点补课、测验，但是这些做法使一些原本就在学习上理解能力差的学生学习起来更吃力。因此，要提高全民族的素质，提高学生的素质，更需要从面向全体的角度出发。由于学生的知识基础和个性品质等因素存在差异，在教学过程中，就要实施差异教育，即教学目标统一，具体要求不同。对教材中应该掌握的“双基”要求，必须使全体学生都能达到。而在理解知识上、作业设计上，对学有余力的学生，教师可适当提高，精心巧妙地设计练习，如设计“必做题”“选做题”。练习时还可出示一道题，要求学习困难的学生能回答一种解法即可，优等生必须提出两种以上的解法。还可根据学生的个性差异，针对他们个性的心理特点，设计口头练习、笔答练习、独立练习、分组练习等，引导学生最大限度地参与，以进行整体素质的培养。
2.2因材施教，不同的人得到不同的发展
素质教育面向的是全体学生，而不是只注重少数“优生”。在实际教学中，教师要全面把握班上每个学生的学习能力，尊重个体的差异，因材施教，安排不同层次水平的学习活动，设计不同难度的问题，采取不同的方法指导，评价方法更要因人而异，以促进全体学生发展。对学习有困难的学生，多用鼓励、表扬的评价方式，课后多对其进行辅导，布置符合学生能力水平的习题，有效激发学生的成就感和自信心，促进学生的发展，挖掘学生的潜能，最终达到提高全体学生素质的目标。例如，在人教版数学教材“长方形周长计算”教学中，高年级的学生会直接用公式套入数据计算周长，但低年级的学生刚接触周长这个概念，在计算长方形的周长时有的学生用（a+b）×2的公式计算，有的用a×2+b×2计算，有的用a+a+b+b计算，有的使用画图的方法解决。计算同一个长方形的周长，不同的学生用不同的计算方法，由于学生的理解能力不同，因而解决问题的方法也不同。对于理解能力差的学生，可以指导他们先画出图形，再标出每条边的长度，然后逐条相加。对于理解能力强的学生则引导他们用公式。教师允许学生用自己理解的方式去计算，不要求用统一的方法，尊重学生的想法，让学生选择自己喜欢或者适合自己的方法，只要合理，教师都应表扬。
2.3学校要注重素质教育质量的提升，加强对学生的素质教育，提高学生的思想道德品质
要将素质教育与小学数学教学相结合，就需要在教学过程中加强学生学习数学的目的性——努力学习数学知识，为国家建设做贡献。在教学中，教师要挖掘课本内容汇总的德育因素对学生进行爱国主义教育，让学生学会尊师重教、孝敬父母，多弘扬我国的传统美德。实际德育教育越贴近学生的生活，教育的效果才会越好。将德育知识慢慢地灌输给学生，提高学生辨别善恶、判断是非的能力，改变一些学生对社会道德无知的情况。教师在教育上不要单纯地说教，否则会令学生厌烦；要多注重引导学生在实践中培养道德情感，养成良好的行为习惯。
2.4加强学法的指导，培养学生的学习能力以及思维能力
作为数学教师的任务，不单是教数学，更重要的是指导学生去学数学。因此，要落实素质教育，培养学生学习的能力是关键。对数学这门学科来说，思维能力是智力等诸因素的核心所在，因此，要落实素质教育，培养思维是核心，首先要顺应学生思维发展的特点，从具体的感性入手，引导学生观察、操作分析、比较综合。
2.5加强实践教学，落实素质教育
在基础数学教学中，数学实践的重要性是显而易见的。实践教学可以激发学生的兴趣，帮助学生形成数学概念，获得数学知识和实践技能，培养学生的观察和动手能力以及实事求是、严谨认真的科学态度。
2.6落实实践与综合应用活动课
“实践与综合应用”是数学教材增设的内容，学生学习“实践与综合应用”课程的过程接触到有研究和探索价值的知识，体会有序的思考方式。这对于培养学生的创新意识与实践能力有较强的促进作用，能提高学生综合运用数学知识、思想、方法解决现实问题的能力，让学生在知识、能力以及情感态度等方面得到较好的发展，综合素质得到全面提高。在小学数学课堂实际教学中，由于教师对“实践与综合应用”的内容理解不深刻，可借鉴的教学经验又少，导致教师面对这类实践活动课时一筹莫展。而“实践与综合应用”活动课的开展对学生的学习方法、思维方法、学习态度的培养起着重要作用。例如，人教版数学教材一年级下册“实践与综合应用”中“摆一摆，想一想”的内容，旨在让学生通过用圆片在数位上摆数的操作，来加深对数位表以及位值的理解。并要求教师在活动过程中引导学生想一想，培养学生发现、总结和运用规律的能力，从而获得数学实践活动经验，能够运用所学知识解决简单的问题。不难看出，小学数学中的“实践与综合应用”活动课以学生为主体，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，给学生充分的活动时间与思考空间，让学生在积极探索中思考，在合作交流中学习，坚持把每一节“实践与综合应用”活动课落实到位，有利于学生逐渐形成主动探索、积极思考的学习习惯，进而提高数学素质。
结语
总之，教学过程是以教师为主导，学生为主体的双边活动，创设良好的学习氛围，实现数学教学中素质教育的关键在于教师。我们每位数学教师必须努力提高自身素质，深钻大纲、教材，多钻研专业书籍，热爱教育事业，转变教学观念，把“教书”与“育人”联系在一起，在教学中，为学生创设一种宽松、愉快的教学环境，这样才能达到提高学生整体素质的目的。
参考文献
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