五、调查结果与分析
经过笔者多次实习发现，亲子活动是幼儿园与家庭合作的重要桥梁。但是不同家庭的幼儿在参与亲子活动时的行为表现是不一样的，为了更加明确幼儿参与亲子活动的差异。笔者在同一种亲子活动中，抽样观察8名常州市本地家庭幼儿和8名外来务工家庭幼儿在亲子活动中的活动期待、活动准备、人际交往的行为表现。
（一）亲子活动中幼儿活动期待的行为表现
在活动期待的行为调查过程中，分别对常州市外来务工家庭幼儿和本地家庭幼儿进行活动期待值调查、活动拟邀请对象、活动期待行为表现进行调查。
1.活动期待值调查
在亲子活动开始之前，笔者通过教师了解到百分制百的幼儿对于要开展亲子活动都非常的热情。幼儿都非常期待亲子活动的展开，但是在教师寻问你会邀请谁来参加活动时，被观察的8名南通本地家庭幼儿与外来务工家庭幼儿却产生了差异。
2.活动拟邀请对象调查
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图 1
图1所知，调查外来务工家庭15名幼儿对于本次亲子活动的参与对象的邀请比。爸爸占比35%，妈妈占比60%，爷爷占比0%，奶奶占比1%，保姆占比0%，幼儿不明确谁会来参加亲子活动占比25%。由此可见，外来务工幼儿中母亲参加亲子活动的比率比父亲高，爷爷和保姆不可能参加亲子活动，奶奶参加的可能性最小，但是有一小部分幼儿不确定参与亲子活动的人员。外来务工家庭中，父母参与亲子活动的比率不稳定，有没有人来参加亲子活动的可能性。
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图 2
如图2所示，常州市A园中本地幼儿对于亲子活动中所要邀请的对象中，爸爸占比例40%，妈妈占比例75%，爷爷占比例3%，奶奶占比例4%，阿姨占比例1%，不知道具体的邀请对象占1%。另外还能从图中的百分比可推算出，有的幼儿是能邀请到父母两个人 共同参加亲子活动。由此可见，常州市A幼儿园本地家庭对于参加亲子活动，母亲的参与度比父亲高，还有少部分家庭是由爷爷奶奶代替父母参加幼儿的亲子活动，其中占比最少的是由家里的阿姨参加亲子活动。本地家庭参基本能做到参加幼儿的亲子活动，虽然参加人员可能不固定[10]。
3.8名外来务工家庭幼儿活动期待行为表现观察记录
老师：小朋友们，我们幼儿园明天要举行亲子活动啦！我们要邀请小朋友的爸爸妈妈一起来和我们玩游戏，我们会有水枪游戏，游戏过后我们还要参加水果派对哦！请爸爸妈妈们穿好适合活动的衣服，带上水果一起来幼儿园分享。具体的事情老师还会在群里告诉大家的。
幼儿：哇！我开心！（小朋友们都蹦蹦跳跳的，互相讨论者明天的游戏）
老师：请小朋友们一定要记住，回家告诉自己的爸爸妈妈，让他们明天抽空来参加亲子活动，记得了吗？
幼儿：好！
老师宣布完明天的游戏后，就开始进行离园准备了，笔者从此刻开始对8名外来务工家庭幼儿的行为进行观察记录。这8名外来务工家庭幼儿分别编号为：A1、A2、A3、A4、A5、A6、A7、A8。
（1） A1幼儿
该幼儿由于上集体课时将脚伸到凳子的前方差点把其他小朋友绊倒，被老师批评后坐在位子上。在听到老师说明天要进行亲子活动时他有兴奋了起来，直接站起来问老师“我让我爸爸来，我爸爸跑步很快的，我们肯定能拿第一 。”老师看到他这样，又大声地提醒他“某某，坐下来，先听老师说。”该幼儿在老师的提醒下坐了下来。老师刚说完，要求小朋友们一个一个上前整理衣物。该幼儿看见笔者，跑到笔者的面前说“我们明天玩游戏你来吗？老师说我们可以玩水枪。”笔者为了不干扰小朋友，对小朋友说“好的呀，明天我和你们一起玩。”小朋友听到笔者的回答后，回到集体中和旁边的小朋友交流。该幼儿的妈妈来到教室门口，幼儿跑向妈妈要抱抱，说“妈妈，我们明天有水枪玩，老师说爸爸妈妈也要参加。”该幼儿向老师说了再见后离开了。
（2）A2幼儿
老师宣布完明天的亲子活动后，该幼儿立刻向后转过去，说“我的妈妈会陪我玩游戏，我的爸爸要上班，他没有时间的。”后边的小朋友说“我的爸爸妈妈也上班的，他们说会赚钱给我买玩具，我家里有好多玩具.....”他们的话题又跳到了玩具上，不一会儿，该幼儿开始和旁边的小女孩说悄悄话，笔者为了不干扰幼儿并没有凑上前去听或者特意的问。该幼儿也是妈妈来接的，他慢悠悠地和老师说了再见，和妈妈离开了，在教师离没有听见他和妈妈说明天活动的事。
（3）A3幼儿
该幼儿是要上晚托班的，老师说完明天亲子活动的事后他就在收拾书包，然后坐在旁边的位子上等老师过来接。晚托老师来到教室签了名后将该幼儿接走。
（4）A4幼儿
该幼儿跑到老师面前去说，“老师，我明天可以带香蕉吗？我妈妈买的香蕉可好吃了。”老师说，“可以的，带什么水果都可以。”听到老师的回答后该幼儿边走边说，“我还可以带火龙果，我很喜欢吃，我们是好朋友我可以邀请你去我家吃火龙果。”该幼儿一直在位置上不停的讨论明天的活动，直到他妈妈过来接她，他高兴地跑过去说,“妈妈，我们明天可以带香蕉和火龙果过来吗？我们明天有水果派对，所有的小朋友都会带好吃的水果过来分享。”和老师说完再见后就走了。
（5）A5幼儿
该幼儿和A3幼儿一样要参加晚托的，收拾好书包后就坐在旁边的桌子旁和一起的参加晚托的小朋友一起。等老师过来接后就走了。
（6）A6幼儿
老师在说亲子活动要邀请父母来参加时，特别叮嘱了“请小朋友们记得邀请爸爸妈妈们来参加，这是亲子活动是让小朋友和爸爸妈妈一起玩游戏的。”说完后还特别对该幼儿说，“回家问问爸爸妈妈，有没有时间来参加。如果这次没有人来，你就只能看着别的小朋友玩啦。”该幼儿看着老师说“好的。”他坐在位子上一直和周围的小朋友们小声说着什么，直到该幼儿的奶奶来，他什么也没说，和老师说了再见就走了。
（7）A7幼儿
该幼儿也是要上晚托班的和A3、A5幼儿一样收拾书包等待老师过来接，他们都做在位置上轻声讨论着明天的游戏活动。A3说“我们可以玩水枪。”A5说“对的，老师说明天都可以拿水枪玩，我们会有雨衣。”A7幼儿说“我们还可以从家里带好吃的水果来，我们可以一起分享。”
（8）A8幼儿
和A3、A5、A7一起坐在小桌子旁边等待老师过来接他们去上晚托。
图 3
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如图3，可以看出98%的谈论本次活动；在听到明天的亲子活动后，能谈及上次活动的有30%；问老师活动情况的概率相对较少有35%；谈及父母的概率有60%；其他话题讨论情况有45%，其中主动告知父母明天活动情况的有80%。
由此可见，对于幼儿园举办亲子活动这件事，外来务工幼儿的热情度也是非常地高，他们还是喜欢参加这种亲子游戏活动的。由表可以看出其余话题的比例程度总体 比本地家庭幼儿偏低，这也是因为这8名外来务工家庭幼儿中有3名是需要上晚托班的，他们参与离园讨论的机会比较少。其中还有一名幼儿上次的亲子活动没有人来参加，老师特点嘱咐这次要请家长过来。[11]