（一）家长方面
亲子活动是家长在家庭以外的环境中亲密接触自己的孩子，了解自己孩子的重要纽带。尤其是在笔者需要研究的城市化背景下的幼儿园，不管是外来务工家庭还是 本地家庭的家长都没有过多地时间、精力陪伴在自己的孩子身边，因此亲子活动成为家长陪伴孩子、了解孩子的重要渠道。国内研究者吴伟俊在《0-3岁亲子园教育的问题与对策研究》中提到，亲子活动能够提高家长科学育儿的能力，也能够在观察教师活动指导的过程当中提高自身的育儿能力。另一方面，《幼儿园工作规程》明确规定，幼儿园教师除了有教育幼儿的任务，还有为家长提供科学的育儿指导的任务。[5]家长在亲子活动中，通过咨询专业教师育儿问题来提高自己的教养素养。著名学前研究学者李丹认为，家长在参与亲子活动的过程中会更加了解我国学前教育是幼儿启蒙教育，学前教育学制是我国基础教育的重要组成部分，是学校教育的奠基阶段的重要作用。通过观察自己的孩子在亲子活动中的表现，能够更加直接地了解自己孩子的发展水平，从而做出客观的评价，进而采取更加正确的教育措施。笔者在实习期间发现，容易出现教育问题的家长，不仅仅是学历较低的家长，一些学历较高的家长同样会出现教育误区，毕竟术业有专攻，家长也是需要通过学习才能做出合格家长应有的样子。因此，周艳红强烈建议幼儿园需要每周开一次家长会或者家长开放日。让家长在主体活动或者亲子活动中更好的了解学前教育，了解幼儿园，了解自己孩子的班级，了解自己孩子的发展水平。在教师的指导下，改掉错误的教育误区，将教育的矛头直指幼儿年龄阶段的发展水平。配合教师，完成好家园合作，共同完成教育任务。
（二）教师方面
通过亲子活动，教师可以观察到个别幼儿的发展水平以及个体发展需要，幼儿的活动参与积极性、人际交往能力、活动完成度、活动胜负欲以及活动任务胜任能力等各个能力的发展水平。在与家长的交流过程中，教师可以了解到家长的教育观、儿童观以及家长的教育方式。如果发现家长的教育产生问题时，教师会及时指导，调整教学方式，形成科学的育儿方式。教师的教育理念与家长的教育理念通过亲子活动的方式达成一致，才能更好的实施因材施教，促进不同气质类型的幼儿在原有水平的基础之上得到提高。家长通过参与教师组织设计的亲子活动，能够了解教师工作的艰难，并且帮助教师拓宽课程实施渠道，使教师课题内容的选择更加丰富。[6]通过参加课程评价，能够促进教师课程水平的提高，完善课程系统，促进教师专业化成长。笔者研究幼儿园亲子活动的参与对象外来务工家庭幼儿和常州市本地家庭幼儿具有明显的家庭环境差异,教师通过对家长的访谈了解不同幼儿的家庭环境，以及父母的教育观念，才能对不同的幼儿进行因材施教，促进其全面发展。[7]
综上所述，我们可以看出研究常州市本地家庭幼儿与外来务工家庭幼儿在亲子活动中特定行为表现的教育价值所在。
这不仅仅是对教师活动组织具有指导意义，对家长的育儿方式的提升具有重大价值，还对整个学前教育系统的提升具有重大意义
四、研究对象与方法
（一）研究对象
本课题的研究选取了笔者实习的常州市A幼儿园中8名常州市本地家庭幼儿和8名外来务工家庭幼儿在亲子活动中活动期待、活动准备、人际交往的表现记录；以及对这16名幼儿的父母进行访谈记录。
（二）研究方法
1.观察法
观察法是指研究者凭借自身的感觉器官和其他辅助工具，在教育活动的自然状态下，对研究对象进行有目的、有计划的考察和研究的方法。本次课题所要观察的对象是8名常州市A园本地家庭幼儿在亲子活动中活动期待、活动准备、游戏胜负欲以及人际交往的行为表现和8名外来务工家庭幼儿在亲子活动中活动期待、活动准备、游戏胜负欲以及人际交往的行为表现。本次课题的观察环境是在幼儿自然的亲子活动中，笔者不参与幼儿的亲子活动，只是在一旁观察记录。这样在幼儿自然状态下的观察，不会影响幼儿原有的行为表现，不需要幼儿有意识地做出真实反应，只是记录其真实自然的表现。采用观察法还能弥补幼儿理解能力和反应方式等的局限性，能观测出许多用其他方法无法观测出来的内容。幼儿的认知发展水平和语言表达能力都不如成人成熟，因此采用谈话的方式进行交流会因为对问题的理解错误而产生回答偏差。幼儿和成人相比，更少受到观察过程的影响，较少对观察产生敏感，即使在不相识的观察者面前，幼儿仍能表现其自然行为，我行我素，因而观察所得到的资料比较真实可靠。[8]在本次观察过程中，采用了轶事记录的方法。紧密观察幼儿的言行，并将幼儿的言行客观的记录下来。轶事法的记录简单方便不需要很多的记录器材，需要的是观察者一个客观的观察记录。轶事法在记录的过程中，将被观察者当时的场景、人物的行动、言谈都客观的记录。在精细的记录过后，进行分析得出相应的结论。[9]
2.访谈法
访谈调查法是指调查者通过与调查对象面对面、有目的谈话来了解情况搜集料的方法。考虑到本次研究对象为3-6岁的幼儿，其语言发展水平不够完善，因此本次访谈的对象为3-6岁外来务工者幼儿的家长。访谈法最大的优点在于其灵活性，调查者可以通过谈话接触调查对象的顾虑。由于本次访谈对象常州市A园中8名本地家庭幼儿的家长和8名外来务工家庭幼儿家长，在调查过程中如果被访谈者没有理解，可以重复或者进行恰如其分的解释。访谈时调查者可以根据调查对象的表情与行为，以判断回答的可靠程度。本次访谈是通过对幼儿家长进行有关幼儿行为的提问，在访谈过程中可能因家长不够关注幼儿而产生结果的偏差。为了保证本次研究结果的客观性和科学性，将采用半结构式访谈法。