摘要：在这个信息化发展迅速的时代，互联网的普及是人们日常生活的方式有了极大的改变。教育也从传统的课堂式教育也慢慢演变出了互联网微课教育。微课作为一种新近出现的教学模式，能够实现许多传统课堂无法完成的教学效果，提高教学效率，是课堂教学的重要补充。小学高年级立体图形是小学数学的重点、难点，抽象化的内容也增加了学生在学习中的理解难度。本文则着重讲述微课在小学数学立体图形中的应用，以供参考。
关键词：微课发展及特点；小学数学；立体图形教学策略
引言
新时期背景下，小学数学教育方式的变化是在趋势所在。信息化的不断普及，小学数学的立体图形教育融入微课逐渐被广大师生所接受。这对于传统的教育观念来说，微课的实行是打破传统的，这种教育模式更加注重了学生的自学能力以及意识，也为教师的自由地教科理念提供了平台。在小学阶段，数学学科具有较强的抽象性，学习难度较大，尤其是立体图形教学，需要学生自身具有较好的空间意识与图形观念。然而，受到小学生自身年龄方面的限制，在这一方面有所不足。微课可以通过更为直观的方式，让学生以三维视角更好的了解立体图形，使得课堂教学更为高效。因此，从实际教学角度出发，来对微课在小学高年级数学立体图形教学中的运用策略进行分析具有重要的现实意义。
一、微课基本概述
在信息时代背景下，各种现代教学手段不断丰富，对教师的各项教学工作也提出了更高的要求。微课就是在新时期下产生的一种教学方式，与新课程标准中对于教师与学生地位方面的要求相适应。在实际应用的过程中，微课视频本身就具有短小精悍的特点，在不到10分钟的时间内，能够将课程中的重点内容进行详细讲解，配合数学教师在课上的有效引导，小学生可以更好的将抽象知识转换为具象理解，进一步加深对知识内容的印象与掌握，为接下来所开展的数学教学工作奠定基础。在以往教学的过程中教师往往会更加侧重于采用传统教学方式，这种一刀切教学忽视了学生主体性，且限制了学生思维[1]。通过将微课运用其中，学生能够在丰富的视频内容中了解数学知识，并对数学学习产生兴趣，对于培养学生良好的学习习惯、自主学习能力也具有较好的促进作用。
1.微课的发展历程
微课是兴起与计算机时代，在网络普及以后，视频的传播在网络中占传播信息的绝大部分，视频行业的兴起使得教育人员看到了发展前景，慢慢的具有教学意义的视频传播渐渐火热了起来，这就是微课的前身，之后再进行整改后形成一个完整的相关体系就是微课。
2.微课在立体图形教学中的特色
2.1微型教学用时较短
微课是具有十分灵活的特性的，可以任意的对教学的内容进行调整，通过学生的需要和社会的需求来决定课程的内容和目的，运用多种教学手段，让学生能够在课余时间自主学习的视频教育方式。微课的视频时间一般较短，只有不到20分钟，但它不是将一堂课的知识点进行浓缩造成的，也不是将某一节课的一部分节选出来，而是本身就是用时较短的课程。同时微课是不能够取代传统的教学模式的，他只是作为传统教学方法的辅助[2]。是传统方式造成的个别同学的疏漏的补充和巩固，间接性的也提高了学生的自学能力。
2.2实用于课堂教育
课程的内容实用性很强。微课是在学生的课余时间以外来进行的查缺补漏，但是微课中传授给学生知识，或者解析都能够让学生在日常学习中受益匪浅，也是课程中的关键部分，对于提高学生成绩有显著作用。教育模式也具有实用性。由于时间较短，微课中将许多的知识融入于这几分钟之内，使得内容会十分丰富，有效的吸引学生的学习兴趣，学习的效果的得到了保障。
二、微课在小学高年级数学立体图形教学中的应用策略
1.利用微课优化展示效果
微课通常以视频的方式呈现教学成果，在内容展示中，微课可以结合动图、动画、音频、图片等多种表现方式，调动学生开启多种感官进行体会，尤其是在立体图形的教学中，这种多角度、多种方式的配合尤其重要。例如，在讲解正方形的表面积时，由于小学高年级需要集中学习正方形、长方形、圆锥、圆等的面积、体积、表面积等，学生很容易混淆概念。并且在出题时，往往涉及将立体图形沿某一方向进行切割，并要求学生计算其被切割后某一部分或者整体的体积、表面积等[3]。如果学生在日常教学中没有充分了解图形转换的方式以及技巧，在做题时就很困难。教师运用维微课进行讲解时，可运用图形制作软件，利用动态方式展示图形的构造、切割方式以及被切割后的形态，展示效果的优化也使得问题简单了许多。
2.利用微课进行实物演示
在小学高年级数学立体图形的学习规程中，实物演示是帮助学生了解图形的重要手段，实物演示可以加深学生对于图形的感知和理解。但是出于教学设施的局限，若教师在备课时自己制作实物图形，不仅需要耗费大量精力，且制作的图形题及有限，无法保证教室这一空间较大的范围内进行演示时，教室内的所有学生都能看清楚。因此，教师可以利用微课进行教学，利用构图工具、网络图片、视频演示等，构造课堂教学时需要的各种立体图形，通过投影仪向学生进行展示。此外，教师也可借助生活中的模仿、篮球、纸箱等物体进行授课，讲授课过程录成视频，这样，一些在课堂中因为视野、方位等问题没有充分理解课堂内容的学生，可在课下翻阅视频，结合课堂中老师所讲的知识点自主领悟。
3.运用实物化抽象为具体
在小学数学立体图形的教学过程中，可以采用实物教学的方式设计微课。通过实物的展示帮助学生正确的认识各种立体图形。在小学阶段的学习中，立体图形的知识点主要在于长方体、正方体、圆柱体三个方面，老师可以在课堂上展示不容的形状帮助学生进行认识对不同形状的物体和组合结构进行展示[4]。通过立体图形和平面图形的对比展示逐渐进入课堂教学中。学生可以很自然的完成自身对课堂知识的过渡。
4.多维角度学习思考
具有更高难度的组合性图形教学中可以对不同的形状进行组合设计，帮助学生理解其图形与体积的关系。三视图作为立体图形中的又一个难点，在微课教学中可以让学生从不同方位对立体图形进行观察，有条件的老师可以选择图形软件对图形的三维效果进行展示，提升学生的动手能力，让学生自己设计不同样式的立体图形，让别的学生对其图形的形状进行作画。通过这样教学方式可以激发学生的学习兴趣并将抽象化的知识点进行具体化处理，加强学生在课堂上的参与度，提升课堂的气氛。在课堂的教学中帮助学生从多个方面多种形式对一个知识点进行有效的学习，提升教学效果，帮助学生养成在生活中学习的习惯。
结语
综上所述，在小学阶段，学生往往已经具备一定的理解能力以及自我学习能力，通过将微课应用于实际教学中，可以为学生创设一个较好的自主学习平台，并对立体图形形成较好理解。因此，在今后教师可以通过实物展示、积极开展探究性教学、延展学生思维广度等方式来实现对微课的合理运用，让学生能够在具备充足兴趣的前提下更好的学习数学知识，培养学生自主学习能力。微课的应用是信息化发展的趋势，小学数学的立体图形部分的学习是很符合微课的学习特点的，不论是老师在课堂上通过微课来进行教学，还是学生们在课余时间通过微课来进行巩固练习都是对提高学生学习水平具有重大意义的。
参考文献
[1]殷海燕.微课在小学高年级数学立体图形教学中的运用策略[J].学周刊，2018（01）：148-149.
[2]何世军.微课在小学高年级数学立体图形教学中的运用策略[J].数学大世界（中旬），2017（05）：33.
[3]何小平.浅谈小学高年级数学立体图形微课教学设计[J].考试周刊，2017（17）：42-43.
[4]刘婕.运用微课教学小学高年级数学立体图形的探究[J].考试周刊，2017（17）：58-59.