【摘要】课堂教学是培养学生数学知识，发展学生数学思维能力的主要途径。然而在传统的小学数学教学过程中，以成绩为本位的教学理念，不仅打击了学生的学习积极性，也忽视了学生数学思维的发展，阻碍了学生数学核心素养的培养，以及小学数学课堂教学的可持续发展。随着社会的进步，新的课程教学理念提出，发展学生综合能力的目标要求现如今的教师应本着知识与能力并重的原则，优化自身教学观念，创新探索适合新课改下的小学数学课堂教学模式。要求教师在课堂时间分配、教学方法和教学内容等方面进行优化，探索实施能够发挥学生学习积极性的教学方法，以促进学生能够在数学课程学习过程中真正学有所得。
【关键词】小学数学；有效教学；教育教学；方法策略
在现阶段的小学数学教学过程中，部分教师将教学的重点，放在提升学生的数学解题能力方面，并不注重培养学生科学的思维方式，也不注重让学生享受数学学习的乐趣，导致学生缺乏足够的数学学习兴趣，而获得良好的数学课堂教学效果便成为空谈了。为了解决上述问题，小学数学教师不仅要意识到个人的教学问题，更应该在此基础上，对原有的教学观念进行纠正，并学习新型的教学理念，还应学习与之配套的数学教学方法，真正促进学生数学学习能力的提升，提升小学数学教学质量。
一、引导小组合作，互助共同提升
随着数学教学的进步与改革，我们越来越倡导新型教学模式。这时，小组合作教学就作为积极提倡的教学模式，出现在了小学教学课堂。小组合作学习是指几个人组成一个小组，为完成共同学习目标一起合作交流探索的过程。小学数学教学内容相对来说较为抽象，而小学生因为年龄小，思维没有完全开阔，所以在数学教学中引用小组合作学习是非常科学合理的。这样，既能提升学生学习的积极性与参与性，又能拓宽学生学习空间、提升学习效率。
例如，在教学《简易方程》内容时，笔者就按照学生的具体情况，为学生进行了小组的划分。然后提出问题：“小明去超市购物，买了一个文具盒5.5元，还买了三支价格相同的铅笔，一共花了10元钱。问，如何用一个式子把这道题中所有的数字关系表示出来？我们根据这个式子来算一算，铅笔的价格是多少？”然后，笔者让学生针对笔者的问题，以小组为单位，进行了自主学习与探讨。在这个过程中，笔者也给学生划分了学习的重点：自主理解“用字母表示数”和“方程的意义”这些简单的内容;讨论“等式的性质”、“解方程”这些偏难的内容。如此，通过小组合作，学生就都能对这部分内容有初步的理解。
二、建立融洽的师生关系，提高教学的有效性
建立融洽的师生关系，首先可以让学生喜欢上数学这门课程，还可以在生活和学习中帮助学生。建立融洽的师生关系，学生才会对所教授的内容感兴趣，孔子曾经说过：“尊其师，信其道。”意思就是一个人只有在亲近、尊敬自己的师长时，才会相信、学习师长所传授的知识和道理。有渊博知识，擅言谈技巧，秉高尚人格，富工作热情的教师，会有更多学生喜爱。
建立融洽的师生关系，首先应該尊重学生平等的看待学生的所思所想，学生是一个具有自己思想，具有独立灵魂的人，不能因为年纪尚小就轻视学生的想法，要与学生平等的交流。其次学生因为年纪尚小，需要教师的诸多帮助，在生活中要关爱学生，同时要注意学生的心理变化，及时对学生进行疏导，最后学生难免会犯错误，教师处理学生面对的错误时，在批评教育时应该注意学生的感受，避免在大庭广众之下大声斥骂，应该以引导为主，批评为辅，耐心地劝说学生让学生发现自己的错误所在，并且及时改正，建立良好融洽的师生关系，从而提高教育的有效性。
三、开展自主探究，培养学生的创新意识
当今世界，国际间的竞争愈演愈烈，而影响竞争成败的关键在于是否拥有先进的科学技术。创新是科技发展的动力，只有拥有创新能力，才能在国际竞争中处于不败之地，这也是越来越多的企业竞相录用创新人才的根本原因，为此，我国的教育事业也应该注重创新意识的培养。数学学科是培养学生创新精神与能力的重要学科，小学数学教师应该重视在实际教学中开展自主探究活动，培养学生的创新意识，指导学生仔细观察、认真分析、合作探究，让学生全面深刻地理解知识、掌握知识，在探究过程中提高学生的思维能力与创新能力。
例如，笔者在教学“长方体的表面积”时，就引导学生将长方体纸盒剪开，平铺在桌面上，设置问题：长方体一共有几个面？每个面的面积怎么求？然后让学生仔细观察各个面的长、宽的数量关系，进行小组合作探究，自主总结长方体表面积的计算公式。通过开展自主探究活动，在无形之中强化了学生的动手能力、思维能力，同时学生们提出了不同的求解方法，展开了激烈的思维碰撞，有利于迸发出创新的火花。
四、注重提问，启发学生思维
疑问是思维活动展开的起点，是学生学习新知的推动器。在小学数学课堂教学中，教师应该对课堂的提问环节给予充分的重视和关注，精心设计每一道问题，通过问题启发、引导、训练学生的思维，教学学生正确的思维过程，以此培养学生的自主学习能力和探究能力，同时在层层深入的问题中，引导学生逐步接近正确答案，获取知识，掌握规律，发展智力，从而取得良好的教学效果。觉得熟悉亲切从而产生积极思维的欲望，结合认知特点是指问题要符合学生的身心发展规律，不能太难，否则会令学生“苦思无果”，也不能太简单，这会让学生觉得毫无挑战性。
新课程的推广，对教师各方面的要求将会越来越高。学生的差异性与各方面的兴趣也将越来越广泛，时代在发展的同时，我们更应该抓住机会，辩证的去看待学生的发展，弘扬新的教学精神。教师是学生知识意义的帮助者、促进者，而不是纯粹的知识灌输者。教师提供给学生与生活息息相关的复杂真实性问题，创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间的线索，促进学生发散思维寻找解决问题的多种方法。通过教师与学生的共同的努力，教育事业的现代价值将会更上一层楼。
参考文献
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