摘要：互动式教学通过师生、生生之间的积极交流反馈，营造出互动式的学习氛围。在交流过程中师生，各种观点碰撞融合，极大促进了学生的学习。本文首先介绍了互动学习的主要方式，接着就互动式学习的主要利弊进行了分析，最后结合自身教学经验提出了建议。
关键词：小学数学；互动教学；教育
引言： 互动式教学作为一种新的教学方式，特点体现在师生互动、课堂气氛活跃等方面。作为小学教师应当顺应趋势，努力探究新的互动式教学方式，创建更加开放活跃的互动式课堂。下面就结合笔者多年的教学工作经验，探讨在小学数学高年级教学过程中如何融入互动教学希望能够提出一些有效的建议，促进这方面的发展，帮助学生提高核心素养，加强课堂的有效性和互动性.
一、互动教学的应用现状分析
从传统的老师用黑板板书的方式，到如今的电子屏幕、多媒体等教学手段的演变，这些新兴技术的应用到小学数学课堂上的目的，都是为了促进师生进行更好的互动。师生之间的互动，必须聚焦于教材内容的重点上，考试内容的核心上，同时也不能过分深奥，这样才能激发学生互动的积极性。互动教学在小学数学中的应用有着促进学生学习积极性、培养学生创新思维等特点，但也存在一些弊端。
首先，互动式学习可能会变得流于形式。由于小学六年级的学生心智还未能发育成熟，因此在学习上难免需要人的督促。当采用的互动式学习方法时，一部分自制力不强的学生之间的互动可能流于形式，当别人在探讨学习难题的时候，他们可能在聊天、打闹。这样的结果是，最后只有一部分学生是真正在讨论问题，对于部分学生来说，互动式的学习方法还不如传统的教学方式。要创造真正的互动式课堂，作为老师就要严格监视学生，不要让学生因为松懈而浪费了讨论的机会。
其次，师生之间难以建立起平等的互动关系。在传统的教学观念中，师生的位置是不能逾越的，老师天生给人一副严肃的影像。在互动式的教学中，这会导致部分学生因为畏惧老师严肃的形象，即使有了想法也不能勇敢表达。要打破师生之间的障碍，就要营造平等的师生关系，教育者需要凸出学生在互动学生的主体地位，要让学生更多的把教师当作是学习上的伙伴，而不是严肃的长者。
二、互动教学的主要应用方式
（一）使用题目互动式教学方法，引导学生学习
在这种互动式的学习方式中，教师往往通过电子屏幕为学生呈现题目，并请学生利用已有知识解决问题。在根据题目互动的方法中，老师一般会先为学生进行案例解说。例如，教师通过多媒体呈现的题目为经典的小学数学题目，鸡兔同笼问题：在一个笼子里面有着不知道数目的鸡和兔子，已知鸡和兔子脚的数目和为54，头的数目和为21，问鸡兔数目几何？根据教育者的教学经验来看，对于这样的问题，很多学生刚看到题目时都会一脸茫然不知道该如何下手。但是很快学生们就会尝试去根据所学知识去解决问题，在这个过程中，学生们可能会因为逻辑的失误而导致走进了死胡同或者得出错误的答案。此时教师在互动教学中的作用主要有两个：一是活跃气氛，鼓励那些找不到思路的同学们不要放弃；二是为思路错误了的同学们的方法进行勘误，并引导其思维向着正确的逻辑。当学生最终发现了解题目的关键在于“鸡的脚有两只，兔的脚有四只的时候”，大部分学生就能够顺着这个思路给出方法了。一些学生会选择用假设的方法去求解，另一些则可能是用方程的方法求解。根据题目互动的教学方法，优点是气氛活跃，能够充分调动同学们的积极性，并启发同学的创新能力。然而缺点是理论知识的学习不够系统，仅仅是对个别例题的分析。
（二）运用主题探讨式教学方法，指引学生学习
主题探讨式是小学数学又一种互动式学习方法，此方法的主要流程包括：提出主题、研究讨论、归纳总结三个步骤。首先，教师需要将新学习的内容概括为一个主题，例如，老师在讲台上宣布：“我们今天需要研究的问题是几何体的表面积和体积的计算方法。”但是教师并不会直接告诉学生们几何体的体积表面积计算公式。当老师抛出了这节课的主题后，老师会要求同学们围绕这一主题以小组为单位展开集体的讨论。学生们之间的互动式研讨方法，可以是在稿纸上绘图、思考，可以是翻阅教材、资料。学生可以是通过实验的方法进行研究，例如用白纸折出长方体、圆柱体等等。而在主题探讨的互动教学方式中，老师的作用主要体现在最后。当同学们关于立体几何的表面积、体积计算方法的讨论到了某种程度以后，老师再来为同学作最后归纳总结。如果老师归纳的好，可能会对学生提到醍醐灌顶的作用。
又例如，小学数学六年级中十分经典的牛吃草问题：牧场里有一块草地，草地中的草每天的生长量是相同的。而这片牧场的草能让27头牛吃6周，23头牛吃9周，问这块草地能供21头牛吃几周。参与辩论的不同方会有着不同的分析方法。同学自己阐述自己的方法和优点，最后由教师总结即可。同时，由牛吃草演化而来的排水等问题，也能按照同样的流程让同学们进行辩论。主题探讨式的互动教学方法，优点是能够培养学生自主学习的能力，缺点则是场面不太容易控制。如果学生自制力不强，则可能主题探讨的学习结果甚至不如传统的教学方法。而且主题探讨的时间一般不太容易把握，如果把握的不好，则有可能耽误了老师后续的教学计划。
（三）运用课堂氛围营造法，激发学习兴趣
随着时代发展，互动式教学在越来越多学校的小学教学中得到了应用。提问和反馈是互动式学习的核心，因此教育者必须根据学生的学习情况精心设计问题，这不仅要求教师有着丰富的理论知识，同时也要求对自己学生的情况十分了解。要做好互动教学的工作，所需要的不仅仅是老师和学生的互动、学生和学生的互动，还需要多方面的准备、设计工作。传统的小学数学教学中，老师采用的是给学生灌输知识的方式。老师在讲台上讲得兴高采烈，台下一些学生可能浑然没有听进去，走神、打瞌睡甚至交头接耳。在互动式教学中，老师应该学会活跃课堂氛围，来避免再发生这样的问题。在互动式的教学方式中，教师和学生之间会形成十分密切和谐的沟通方式，教学过程也变成了一个动态变化着的交互式过程。从互动教学的名字来看，互动教学强调教师与学生双方的参与，其主要形式为一方给与另一方信号，另一方对此做出相应回应响应。多个这样的输入响应的过程就构成了复杂的互动教学活动。
建立活跃的课堂，需要老师具有相当的语言技巧。例如，老师在黑板上列出一道数学题：小方比姐姐小12岁，四年后姐姐年纪是小方年纪的2倍，请问小方今年几岁。老师可以装出一副发愁的样子：“这道题可真是难，老师不会，有哪位同学能帮助老师解答吗？”学生被老师发愁的样子打动，纷纷举手表示愿意帮助老师。有的同学回答15岁，有的回答16岁，有的回答17岁。最后，老师装出灵机一动的样子说到：“哦，谢谢同学们的帮助，我知道答案是多少了，答案是16岁。”通过这样的方法，即使是平时不爱听课的学生也会变得积极起来，这样，互动式的课堂就会更加具有生机活力。
三、结束语
总之，互动式教学的关键就在互动上，老师要能够找到适当的方法，让学生变得“动”起来，来积极响应老师的问题。教师应该试着打破传统严肃、刻板的老师印象，消除师生之间的障碍，鼓励学生参与到互动式的活动中来。总的来看，必须要让学生成为课堂的小主人，充分发挥学生的主体性，激发学生的参与性和积极性，这样才能够实现和谐课堂的构建。在未来，互动式的教学必然会成为小学数学教育中的主流，老师们要充分利用好多媒体、课件等教学资源，营造更加具有活力的课堂氛围。