摘要现如今，在小学数学学习中，应该要注重培养学生的思维能力，改变以往填鸭式教学，把学生置于被动学习地位的现状，充分的实现了学生的知识主体性,培养了学生的独立思考的能力,这样才真正能够有效提升学生的综合素质,进而为学生的以后健康发展奠定了坚实的基础。基于此，下文从小学数学教育中培养学生独立思考能力的问题入手展开研究。
关键词：小学；数学教育；独立思考能力
小学数学是一门抽象性和逻辑性兼具的课程，教师如果只采用传统的教学方式，使得整个课程对于小学生而言十分的枯燥无味。如此，在核心素质教育的引领下，教师应该在课堂教学当中培养学生的主体意识和地位,不断的努力提高和培养学生对于数学课堂学习的积极性和学习兴趣,这样小学教师才真正能够有效地培养学生独立思考的兴趣和能力,从而能够让小学生以一种非常积极主动的学习心态积极参与数学课堂，并且全身心的融入到小学数学课堂当中,以此让学生的数学文化涵养和独立思考能力都得到了实质性的提升。基于此，下文结合教学经验，从以下几点谈培养小学生的独立思考能力的策略。
一、激发学生学习兴趣，让学生愿意独立思考
兴趣是学生最好的老师，对于学生而言，教师如何在课堂上能够很好的激发学生的兴趣，是打开学生思考大门的钥匙，所以小学数学教师在课堂教学当中，要注意对学生兴趣的激发。首先，教师可以化抽象的基础数学知识为具体形象的数学内容,使学生对于数学知识的综合学习和应用产生浓厚的兴趣。其次,教师应该充分地借助信息技术,为学生具体呈现图文并茂的数学内容。这些图文并茂内容的具体呈现不仅能够符合小学生的心理特点,更是能够有效辅助教师教学和使学生更好地学习数学知识,如此也能够引导学生积极思考。例如,教师在课堂教学北师大版二年级数学“2~5乘法口诀”时,在以往的小学数学课堂当中,教师一般会通过合理的设计编排，将这些乘法的口诀以信息技术的手段呈现出来,以此，引领学生通过全班齐读以及自己去朗诵,通过多次朗读加深学生的记忆，进而机械地引导学生背诵正确的乘法口诀。
二、创设问题情境，培养学生独立思考意识
教师在实际教学当中，应该基于学生学习独立思考意识开展数学教学，促进学科素养与学生学习的融合。首先，教师可以在课前充分了解学生的学习状态，学生的独立思考意识以及学生学习能力的差异性，针对学生的差异性开设具有趣味性的问题导入情景，让学生在充满意境、充满情趣感受数学，了解数学[1]。例如教师在教学“认识图形”时，可以挖掘生活实境中的数学元素，并且加以利用。教师可以呈现一些与三角形有关的实物图，例如金字塔、小木屋等，以此引导学生思考“这些图片都是同样的形状，它们有什么共同的特点”，“它们都有三个边”、“还有角”，这时教师要有针对性的引导“有几个角呢？这三条边和这些角形成了一个什么图形呢？”，学生“有三个角三个边的图形”，这时教师就可画一个不封闭的图形，让学生思考出现这种现象的原因。
再让学生思考应该满足什么条件才能使得利用三条边和三个角所构建出来的图形是一个封闭的图形，通过步步引导，让学生学会有条理的解决问题。学生通过认真的思考、讨论之后会得出若要构成一个封闭的三角形，应该满足“三个角相加之和为180°”、“两边之和大于第三边、两边之差小于第三边”。除此之外，教师还可以通过让学生自己构建三角形，比如教师可以引领学生用纸来折叠三角形、让他们用纸裁剪出三角形，或者让学生用自己携带的小木棒来构建三角形，甚至教师可以让学生用橡皮泥制作三角形。通过让学生进行动手操作，提高学生对三角形的相关特性的记忆，帮助学生更好地完成三角形相关知识的学习。在这样的课堂中不仅培养了学生的数学学科素养，还能够使学生的独立思维能力得到发展。
三、借助讨论游戏教学，提升学生独立思考能力
信息技术的快速发展促进了小学数学课堂的有效开展。在实际教学之中教师运用多媒体技术进行教学，不仅能够增加数学课堂的趣味，还符合学生的身心特点[2]。其次，教师呈现一些生动的动画，引导学生观察，并归纳隐藏在其中的数学知识。再者，现如今有很多促进学生思维发展的游戏，教师可在课后认真分析游戏原理，并借助游戏中的原理设置课堂。例如，教师在教学小学数学“方向与位置”后，教师可以通过信息技术呈现一些较复杂的题，然后设置一个游戏，在游戏过程中让学生进行随机分组，学生通过小组合作进行比赛，结合在课上所学到的相关“方向与位置”的知识结合自身的思考进行判断，看哪一组能够先分辨出正确的方向与位置，小组内的学生回答正确就会得到一个道具，经过多轮游戏，最后获取道具多者获得胜利并得到奖励。实践证明，学生对游戏环节还是较为感兴趣的，把教材所要求学生学习掌握的知识结合类似的小游戏能提高学生对知识的掌握度，学生不仅能通过在游戏中巩固数学知识，还能在游戏中提升同学之间的团队协作能力，营造良好的班级氛围，学生在这种氛围里也能更好地进行数学学习。但是在实际教学中，教师要有效的避免在合作中有部分学生不积极思考的现象，通过适当的引导，让学生积极参与到数学学习以及数学小游戏的环节中，提高学生的学习参与度，让学生领会到数学学习的快乐，并且能较好地改正掉思考问题不积极的坏习惯。简而言之，教师在实际教学中可将自己的教学模式与多媒体技术巧妙结合起来，这样的数学教学不仅能够充分吸引更多学生的兴趣,还能够充分帮助学生更好地理解和认识数学游戏、认识数学游戏课堂,在激烈的竞争中数学教学能充分培养学生独立思考的能力以及团队合作的能力,从而也增加了更多学生对于数学游戏和课堂的感兴趣和喜爱。
结束语
独立思考能力对于小学生而言是其良好学习的关键，小学生独立思维能力的培养对小学生的发展有积极意义，对小学数学课堂的革新起到了促进作用；并且在进行实际教学时，教师需要将课堂还给学生，从而让学生在课堂当中充分展现其主体。小学教师要积极探讨能够促进小学生独立思维能力发展的教学课堂，以便更好地促进小学生独立思维能力的发展。
参考文献
[1]余杰.关于小学数学教学中培养学生独立思考能力问题的研究[J].学周刊,2020(09):29-30.
[2]贺永美.浅谈小学数学教育中培养学生独立思考能力[J].数学学习与研究,2019(04):64.