摘要：随着教育事业的不断改革，初中数学课堂教学评价标准出现全面改革，精准掌握新课标下教学评价理念，科学分析课堂教学评价标准，对教师教学情况进行分析，对优化教学方式、提升初中数学教学水平有着重要意义。
关键词：核心素养；初中数学；课堂教学；评价；思考
引言
核心素养是现阶段教育行业备受关注的教学理念之一。核心素养除了是教育课程发展的方向，也是符合当前发展形势的教育课程理念。想要实现高效课堂，教育行业应当在新课程理念的引导下，将学生的主体作用体现出来，并以此作为工作开展的前提，改革课堂教学形式，提升课堂教学的实际效果，进而形成以探索、合作、交流为主的课堂教学风气，帮助学生实现身心协调发展的魅力课堂。怎样在核心素养背景下，提升初中数学课堂教学的有效性呢？这是当前初中数学教学的重点研究方向。
1基于新课标的初中数学课堂有效性评价的原则
1。1主体与主导协调原则
在初中数学课堂有效性评价过程中，需要结合教学情况及学生的学习特点，把学生作为教学主体，教师则为引导学生学习的教导者和组织者。如果重教轻学，就会令学生不具备较强的主动性，无法获得理想的教学效果。
1。2共同而有区别的发展原则
在教学过程中，应结合学生的主体差异，让其真正感受学习的魅力。每个学生个体在教学中获取的学习成果有所不同，为了提升教学水平，教师需要结合学生的差异，设定教学模式，让每个学生都能在学习中获取有效的学习成果。
1。3多元化学生评价原则
学习评价的意义在于对学生的学习情况有深入了解，同时引导学生自主学习。所以，在初中数学课堂教学评价过程中，应该秉承多元化原则。在实际教学中，教师需要把工作重心放在学生的学习情况上，关注学生的学习特点和需求，注重对学生数学思维的培育；不但要关注学生的学习水平和问题分析能力，更要重视学生在数学活动中的具体表现，引导学生树立良好的数学思维意识，让学生找回自己，树立信心。
1。4参与性原则
教学活动作为教师和学生全面参与、相互交流的过程，学生的学习应该是主动、灵活的。除了要听取教师讲解的知识外，学生也要根据教师传递的内容，通过采取其他方式观察和掌握更多的知识。所以，在整个教学过程中，教师应该给学生创建良好的学习情境，实现教学活动的细化，给学生营造生动、形象的氛围，调动学生的学习积极性，引导学生自主思考和分析，鼓励学生大胆分析，培养学生良好的思维模式和数学素养。除此之外，教师在设计教学目标过程中，也需要根据实际状况，把信息技术运用其中，实现教学内容和信息技术的充分结合，从而获取理想的教学效果。
2核心素养背景下初中数学课堂教学有效性评价的思考
2。1优化课堂教学设计，明确教学目标
教学目标是教学阶段至关重要的内容之一，课堂教学需要将教学目标作为中心，积极展开科学、有效的教学方式，能够最大程度上避免教学的盲目性、随机性及偶然性，进而使课堂教学的方向性、针对性及有效性得以提升。教学目标的设置需要将学生作为教学的主体与中心，教学目的及教学任务具化之后就是教学的主要目标，也是教师与学生在参与教学活动时共同期待的教学情况。新课改背景下，初中数学除了要教授学生数学的相关概念、公式、法则及定理，更要培养学生的数学逻辑思维，用所学的数学方法解决现实问题，也能够使核心素养得以体现。部分情况下，在初中数学课堂上，课堂教授情况十分顺利，学生也积极、主动参与教学活动，但是课后作业质量较差。
出现这种情况的主要原因在于学生没能在课堂上进行充分练习以巩固。对于这种情况，数学教师应当在课堂教学中为学生指定明确的目标，开展课堂练习活动，用自身的经验及思维发现数学规律，以此认清课堂任务。
2。2全面培养和提高学生的学习能力
数学课堂教学的有效性最终要落实在学生的学习上。很多初中生在数学学习时，只是一味侧重花费大量时间进行习题的练习。虽然，数学学习中需要必要的习题巩固。但单纯依靠习题练习，不能最终提高学生的数学学习成绩，相反会耗费学生大量的时间。教师在课堂教学时，必须注重学生对时间的自主利用和学习能力的提升上。不仅如此，教师在数学课堂教学过程中，还要特别注意培养学生的观察力、思维力及想象力等。观察力的强弱直接影响着学生对数学学习的兴趣和求知欲。为了有效培养学生的观察力，教师要在数学教学中，注重学生对数学符号、字母、数学关系式、几何命题和几何图形等，数形内容的观察和认知分析。抽象思维及归纳推理能力是学习数学必须具备的能力之一，也是数学学科的显著特点之一。初中数学的证明过程需要在严格的论据和逻辑推理下才能实现，这种证明和推理有助于培养学生的抽象逻辑思维能力，也有助于培养学生的学习意志力。数学学习的抽象性容易让部分学生丧失学习的兴趣，想象力则可以在一定程度上，把抽象的数学知识还原成与现实生活联系紧密的内容，让学生在思考和解决实际问题的过程中，感知数学学习的使用价值。
2。3以小组为单位进行评价
让学生采用小组划分的方式进行教学，是提升初中数学课堂教学水平的主要方式。小组成员之间的评价是最具体的评价方式，因为他们清楚地了解每个小组成员具备的优势和不足。教师可以通采用小组评价的方式，获取更加真实和精准的评价结果。同时，学生对同学的评价更容易接受。与此同时，每个学生在对其他学生进行评价的过程中，也可以在评价同学的同时反思自身是否存在相同的问题，是否可以学习其他同学的优点。通过这种方式，可以给学生创建良好的学习环境，让其在这种氛围中稳定发展。
2。4优化教学模式，创新习题解答方法
对于初中阶段的数学教学，教师除了要培养学生主动探索数学知识及主动学习数学技能，还要跳出传统的教学模式，调动学生的学习热情。根据笔者自身的教学经验，大部分学生遇到较难的数学题都提不起兴趣，主要是因为学生感觉到数学知识过于理论化和抽象化，难以理解。这种错误的认识导致学生的学习热情无法得到提升。所以数学教师为了改善学生的错误认识，提升学生主动学习的热情，应该按照学生的实际能力及情绪，开创出全新的解题思路，从其他的角度帮助学生寻找解答“难题”的办法。对于学生而言，习题是提升学习水平的有效途径之一，通过做题的方式检验自身学习情况，能够对学习到的知识及能力进行巩固与保存，对没能理解透彻的内容进行反复思考。因此数学教师需要针对学生难以理解的问题，按照学生自身的情况，创新解题的思路与方法，这样才能够提升学生的学习积极性，真正享受数学带来的乐趣。
结语
综上所述，在实际课堂教学过程中，教师应当将思考方法与学习方法等数学思维及技巧作为数学课堂教学的最终目标。初中数学课堂教学的质量与水平在很多层面仍然需要不断研究与提升，其关键因素在于数学教师的能力，教师的素质及水平、理念直接影响到数学课堂教学的整体质量。根据教学经验，教师的综合素质与专业涵养也直接关系到对学生核心素养的提升。
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