摘要：在疫情期间，传统的教学模式受到了阻碍，所以需要借助多媒体网络来完成教学，多媒体网络运用到小学数学教学中，具有其独特的优势。多媒体已广泛被用于教学领域，在教学过程中运用多媒辅助教学，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，有效调动学生学习的积极性，使学生在学习中始终保持兴奋、悦渴求上进的心理状态，使学生更好地掌握知识，提高教学效率的同促进了师生互动与情感交流。
关键词：疫情期间 多媒体网络 小学数学
在疫情期间的小学数学教学中,需要我们结合实际情况恰当地运用多媒体手段来进行教学,以形象具体的图文声像的教学内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃,兴趣盎然地参与教学活动,使其重视实践操作,科学地记忆知识。并且有助于学生发挥主动性,积极思考,使教师以教为主变成学生以学为主,从而优化教学过程,增强了教学效果,提高了教学质量。
一、疫情期间多媒体技术在教学活动中的特点
1.新鲜感、趣味性。由于在特殊的年龄阶段，他们大多是活泼、好动、精神注意力难以集中，往往几分钟之后就开始走神，如果老师以静态的文字教学，那么学生的注意力更加容易集中，走神现象在小学课堂是很普遍存在的现象。因此，根据小学生这一心理特点，从兴趣着手，利用多媒体技术的新颖性，可以通过声音、图片、视频有效的吸引学生的注意力，为学生设立有趣的教学环境，不断的进行刺激，让学生的大脑保持兴奋的状态，激发学生的学习兴趣，有助于教学内容的消化吸收。
2.灵活实用性。在利用多媒体辅助教学中，可以不受时间、空间、地域的限制，教师可以根据教学的内容、教学环节进行设计和处理。当学生遇到一些抽象、枯燥的数学难题时候，教师可以从网上找出相关图片、视频进行演示，将静态的知识动态演示，加深学生对问题的思考。
3.形象的直观的特性。利用多媒体技术教学能够化静为动、化繁为简，更加能够使学生清楚地观察图形的变化过程，从直观中理解知识形成过程，从而可以很快的进行公式的推导。可以将抽象的知识具体化，老师教学严谨，学生印象深刻，这比传统的教学方法更加形象生动，凸显了多媒体教学的独特性和直观性
二、疫情期间多媒体网络应用中存在的问题
1.小学数学教师对多媒体技术的应用能力不高。由于多媒体网络在传统教学模式的应用时较少，面对突发疫情的情况，导致教师无从下手，不知道如何应用多媒体教学。小学虽然通过公开招聘、定向补充等途径增加了不少教师，但还是有很多年纪偏大的老师不会应用。年纪较大的教师对于这些现代教育技术的掌握困难大，甚至连简单的操作也掌握不了，更谈不上技术资源整合了。青年教师虽然文化程度起点高，但对多媒体技术所需的相关软件的操作也不很熟练，尤其是数学中常用的制图软件，如果从网络资源里下载一些现成的资料，并不一定适用于我们的课堂教学。
2.学校对教师多媒体技术应用能力提升的办法不多。近些年政府和教育行政部门在对学校多媒体设备进行配备时，都会请生产厂家的工程师对教师进行技术培训，但由于培训的课时少，而需要掌握的内容却非常多，往往是一次培训下来教师心中仍有疑问和困惑。教师通过各种继续教育中的网络学习平台让自己进行多媒体技术的学习，而这种学习的方式主要都是在工作时间之外，难以避免教师处理工作与家庭之间关系的影响，因此，教师参与学习的主观意愿并不是很强烈。
基于现有条件下，学校对定期组织教师学习计算机技术、电子备课技术、课件制作技术、计算机网络技术等，掌握多媒体技术应用能力的提升也很难做出系统的安排。
三、疫情期间多媒体网络在小学数学教学中的应用
1.突出学生主体地位。在疫情期间，可以通过视频的形式进行授课教学，但学生们的注意力不太集中，不能有效的投入到教学当中，所以需要教师突出学生的主体地位，使学生更好的投入到教学之中。受传统应试教育观的影响，课堂教学的主导权往往掌握在教师手中,学生处于被动状态。在提问的时候,提问也往往沦为检查学生学习情况的方式,而不是为了激发学生的思考。这些都是应试教育带来的影响。素质教育观念正在逐步渗透小学课堂教学,学生的角色也将被重新定位。学生的主体地位越来越受到重视，如此,才有可能营造出和谐的课堂氛围。
2.培养学生们对数学的学习兴趣。我们知道，数学的学习难度，而且在疫情的背景下，更需要加强对于数学的学习兴趣，从而有效的提高数学课堂的教学质量。很多时候对于数学题目的解答都需要清晰、灵敏的思维和全面的思考，而这种思维方式的锻炼和培养需要很长的一段时间，小学作为数学学习的基础阶段，最重要的是从培养学生们学习数学的兴趣入手。在具体的课堂教学中，由于很多数学概念具有一定的抽象性，很多时候学生们都是靠自身的想象来获得一定感知，也因此学生们对数学学习表现出的兴趣并不高。为此，在数学课堂教学中融入多媒体技术，充分利用当前的多媒体设备，将某些难以理解的概念和知识用图片和动画形象的展示出来，也可以结合一些新的案例，将其生动的体现在学生们面前，既能吸引学生们的注意力，也有助于学生们的记忆和知识积累，不断提升其对数学课堂教学的积极性。
3.利用多媒体技术创设教学情境。在疫情期间，教师还需要结合实际情况利用多媒体网络创设教学情境，从而更好的展开数学教学。小学数学教学过程中，应该从培养学生数学知识应用能力为核心，以学生兴趣培养为动力，注重学生个性化发展。在具体的教学过程中，还需要增强教学实践活动，合理的创设教学情境，让学生在自由、轻松的氛围中掌握数学基础知识，并逐渐提升学生的数学知识运用能力。多媒体技术在数学课堂中的应用，可以将枯燥的数学理论趣味化、将抽象的数学知识形象化。利用多媒体设备，在课堂中通过音频、视频等形式展示给学生，让学生真切的感受到数学的魅力，增强教学效果，营造良好的教学氛围，提高学生的学习兴趣，使更多的学生参与到数学实践教学活动中。课堂教学前，教师应根据教学的内容以及主要的知识点，制作相关的教学课件，通过多媒体工具收集丰富的教学材料，设计出一个适宜的教学情境。通过游戏、音乐等方式导入课堂中，然后通过课件进行教学，让学生在音乐或游戏中自然而然地进入到课堂学习中，更快融入到教师设计的情境中。
四、总结
?在疫情期间，由于传统教学模式无法实现面对面教学，多媒体教学的优势突显了出来，展现出了其独特的优势。多媒体信息技术对于我们的课堂教学的运用是非常广泛的，作用是非常大的，极大地改善了我们的课堂教学质量。在实际教学中，教师应该根据教材内容和学生的实际需要，结合实际情况恰当地运用多媒体手段来进行教学,以形象具体的图文声像的教学内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃,兴趣盎然地参与教学活动,使其重视实践操作,科学地记忆知识。
参考文献：
[1]孙韬.浅谈多媒体课件在小学数学教学中的应用[J].中小学电教,2020(05):25-26.
[2]冯清泉.多媒体教学在小学数学教学中的应用[J].中小学电教,2020(04):44-45.
[3]马吉平.浅析多媒体在小学数学教学中的应用[J].科技资讯,2020,18(10):83+85.
[4]赵想定.多媒体在小学数学教学中的应用策略[J].数学学习与研究,2020(04):57.