摘要：小学阶段是学生学习发展的启蒙时期，也是学生形成自己独特思维能力的关键时段，更是促进学生大脑发育的重要时间，这个学段加强学生逻辑思维能力的培养对于学生今后的学习和发展有着重要的影响，因此，对于小学数学教学来讲，教师要高度重视对学生数学逻辑思维的培养，教师要积极对传统教学方式进行分析研究，积极探究存在的各种教学问题，教会学生运用切合实际的方式去思考问题，提高学生独立思考和分析问题的能力，促进学生数逻辑思维能力的提升。
关键词：小学数学；逻辑思维；学习兴趣；创新意识；自主探究
引言：
任何好的习惯和能力都是在小的时候逐渐形成的，逻辑思维能力也是如此。小学数学是学生培养逻辑思维能力的重要阶段，对于今后的学习和工作有着重要的影响。因此，近几年提倡的数学素养中，明确指出了数学素养的核心是数学逻辑思维能力的培养。所以，数学教学不仅是传授数学知识，更是数学思维的培养，已有许多学者从心理学、脑科学等多方面对此做出研究，遵循学生发展规律，培养逻辑思维，是我们义务教育阶段的教育目的之一。本文就主要在如何在小学数学中培养学生的逻辑思维能力为研究方向，探索提高学生在数学学习中的逻辑思维能力的方法和策略，为学生日后的数学学习和工作生活打下一个良好的逻辑思维能力基础。
一、数学教学培养学生逻辑思维的意义
小学数学内涵丰富，数学思维体系中逻辑思维是重要的构成要素。逻辑思维也称之为抽象思维，是人的理性认识时期，通过运用推理和判断等方式进而更好地探究事物的本质规律，全面提升理性分析水平。在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力，一方面有助于引导教师转变传统的思想观念，逐渐从以教师为主体的教育模式向着以学生为主教学模式进行转变，更好地增进师生之间的互相理解，进而结合学生实际来进行教学方法的探究和教学内容的优化设计，提升教学科学化水平。另一方面对于学生而言有助于激发他们的学习兴趣，更好地提升他们的逻辑判断能力以及分析问题和解决问题的能力，提高自主探究意识的提升，更好地训练思维、养成好的习惯，提升学习成效。
二、关于小学数学教学的现状分析
目前在小学数学教学中教师的教学模式比较守旧，思想观念也比较保守，主要是按照常规的授课模式来进行教学，教师主要是按照教学目标和大纲的要求对教科书的内容进行讲解，进而通过练习的方式来训练学生的思维，提高他们的数学成绩。这种教学模式不利于激发学生的求知意识，也不容易提升他们的学习兴趣，学生习惯于依赖教师的讲解来进行知识的学习和消化，逻辑思维能力偏低，不容易提升自主学习成效，也难以进行数学深度学习。
三、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略
（一）通过数形结合激活学生潜在思维
数与形是数学中的两个最古老，也是最基本的研究对象，它们在一定条件下可以相互转化。小学数学的教学工作也需要灵活应变不能古板生搬硬套，教师可以将数学知识和其他方面的领域联系起来使学生能够更容易的理解。数形结合就是很好的例子，学生可以利用数形结合方法将抽象的问题具体化、形象化、可观化。激活学生思维，让学生掌握数形结合的技巧，用生活中的现实物品和数学理论进行联系，让学生可以将数字和图形之间进行熟悉的转化可以提高学习的积极性，也可以使问题简单化。例如，在圆形的周长课程学习过程中，教师应该灵活应对圆形周长的计算公式和方法的教学，通过身边实体物进行教学，让同学们能够熟练掌握圆的周长公式。也要运用数形结合的方法，激励学生自主画图来测量圆的周长检验公式的正确性与合理性。
这样学生将会有更深的印象，对公式掌握得更加牢固，而不是对公式的死记硬背。
（二）运用情境教学促进学生掌握思维规律
小学数学已经开始了对数学入门的基本知识和概念进行学习，小学生心智不够成熟，注意力不能够长时间集中，如果教学过程比较乏味枯燥时，学生将会失去课堂学习兴趣。教师在教学时应创新教学模式，运用情境教学的方法增加课堂活力和趣味，吸引小学生的学习注意力，积极引导学生积极思考和课堂互动。如在设计《长方形的周长》这一课时，老师创设给长方形的菜圃围栅栏的情境，让学生自主探究。首先发现问题“要多长的栅栏”，转化为求周长的数学问题。再应用求周长的方法，即具体量出每一条边，再相加。在这个探究的过程中学生经历发现问题、分析问题、解决问题的过程，培养其按步骤解题的思维规律。
（三）通过整理与复习增强学生创新思维
在小学数学教学中，只有学好基础知识，学生才能够学习更深的数学知识，数学前期的基础知识是为后续的学习奠定基础的。例如，学习“面积”内容时，有的学生会因为前期图形认识、乘法知识这些基础知识的掌握情况不同，那么在后期的学习图形面积计算时，出现不同的学习情况，有的学生则是对该课内容掌握得非常好，而有的学生则是不能联系之前学习过的基础知识。因此，在课后引导学生对学习过的文章进行整理和复习，巩固自身的数学知识结构是非常重要的，使学生形成创新思维，利用自己的理解能力和学习能力理解教学内容。学生在学习数学的过程中，形成惯性的思维模式，有利于学生数学逻辑思维能力的提升，为创新意识的形成奠定良好基础。
（四）在课后运用数学中强化学生逻辑思维
数学教学不仅要在课堂之中，更应拓展到课外，结合生活中的实际问题，让学生运用所学知识去思考、分析、解决问题，从而培养学生爱数学、学数学、用数学的好方式。自觉的将生活中面对的问题，运用数学知识解答出来。小学是培养学生逻辑思维能力的关键，教师一定要有意识的培养学生的学习观念，养成学生良好的逻辑思维能力，实现对数学知识学习及解决问题的能力。例如，学习丈量单位后，教师可据农村土地资源充足的特点，对教育内容进行课外实践活动，让学生去田间进行实地测量，让学生了解寸、尺、米之间的转换方式，还可拓展学生的思维能力，让学生了解不同的土地，其面积计算的方式，这些内容在实际测量中，都会找到答案。
（五）通过学生个体差异提高整体逻辑思维
教师在教学中要注意结合不同学生的认知基础和学习兴趣因材施教，这样才能更好地体现教学的人性化，也有助于提高学生的学习自信。为此教师需要对学生的认知基础等方面进行初步测评，通过沟通和测评等了解学生的基本情况，然后基于掌握的实际情况结合培养逻辑思维能力的目标要求探索分层次教学方法，设定不同的教学子目标和教学内容以及教学训练测试题目，注重通过互相学习、经验交流和激励积分制等方式促进学生数学能力的提高和逻辑思维能力的提升，更好地提升他们的学习动力。
结束语：
小学数学逻辑思维能力的重要性已不言而喻，它已经成为当下小学数学教育的首要任务，学校和教师一定要高度重视逻辑思维能力的培养，运用数形结合，情境教学，整理与复习，生活化教学以及分层教学对学生的数学逻辑能力进行培养，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的数学核心素养，为学生今后的学习和生活有更好的发展奠定基础。
参考文献：
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