摘要：随着新课程教育体系改革的不断完善和推进，教育部门对教育工作者的教学任务和教育目标提出了新的要求，“情境创设”作为一种现代化教育教学模式，在提高小学生“问题意识”、改善当前教育教学质量等方面发挥了重要性作用，为此本文主要立足小学数学课堂，对“问题情境”的创设方式进行了全面探析，。
关键词：小学数学；“问题情境”；“问题意识”；培养策略
一、小学阶段学生“问题意识”培养的重要性
小学阶段由于学生正处于心理、生理成长和发育的初始时期，对于外界事物的认知具有极强的好奇心和探索欲，“问题情景”的创设从某方面而言，其目的主要是为了帮助小学生更有效的进行课程学习。与其它基础课程相比，数学对于学生逻辑思维和空间思维的要求相对较高，倘若教育工作者在课堂实践教学过程中，仍旧采取单一化的教育教学模式，长此以往不仅难以取得预期的教学成就，甚至还极易导致学生抗拒心理和畏难情绪的产生，给学生整体发展造成极为不利的影响，而在数学教学过程中，确保小学生“问题意识”培养工作落实到位，从某方面而言不仅有利于增强学生对数学课程知识的求知欲，此外在帮助学生树立解决问题的信心、更好理解和掌握抽象数学知识等方面也具有无可替代的作用。
二、小学阶段学生“问题意识”培养路径的基本概述
（一）创设生活问题情境，发展学生思维
“情境创设”是近年来教育工作者经过不断探索实践总结出的一种帮助学生更有效地学习数学知识的教学模式，问题情境的本质是生动的生活事件。因此创设生活情境展开教育教学，是发展学生无限思维，改善传统教育教学的重要途径。
在课堂实践教学过程中，教师们可结合学生学习能力、学习特点和认知规律，从他们的学习兴趣出发，深度挖掘生活中的教学资源，通过把生活中的教学问题改编成问题情境，从而在降低学生对问题抗拒心理和抵触情绪的基础上，让学生深深地体会到数学学习的重要性，最终为他们数学意识和学习习惯的培养奠定良好基础。如在进行《小数的意义》课程教学过程中，教师们需明确本章课程的教学目标是帮助学生掌握小数应用的意义，并且学会“四舍五入”。因此在教育教学过程中，数学老师可列举日常生活中的常见小数数据，诸如人体正常体温是37.5°， 洗发露的单品价格是12.50元，李雯雯的身高是1.62……然后让学生对于“小数存在的意义”进行自己的解答，并设置“如果没有小数我们的生活会出现哪些不便？”，通过这种由现实生活入手展开的课程教学，在激发学生主观能动性的基础上，引发学生思考，使其加深对于小数应用意义的理解。
（二）创设悬念问题情境，激发学生的学习动机
在当前新课程教育体系改革下，问题情境的创设是一种现代化教育教学模式，在很大程度上对教育教学质量和教学效率有着重要影响，悬念问题情境的创设从某方面而言，其实质在于揭示事物矛盾以引起主体内心的冲突，打破主体已有的认知结构的平衡状态，由此来提高学生发现问题、解决问题的能力，最终为预期教育教学目标的实现奠定良好基础。
在当前新课程教育体系改革下，除了教育工作者受传统应试教育教学理念根深蒂固的影响外，部分学生也始终未能突破应试教学的束缚，缺乏实践精神和探索欲望，最终对他们的成长和发展造成了极为不利的影响。
为此要想从根本上激发学生的求知欲和好奇心，在问题情境创设过程中制造一些悬念，不仅能有效地激发学生学习兴趣和学习动机，与此同时也为他们解决问题能力的提升创造了良好条件。如在进行在进行《圆环面积求法》课程教学时，为确保教育教学效益的最大化发展，教育工作者可首先让学生观察模具，并在学生观察的同时提出恰当的问题，来启发学生思维，让学生归纳总结出圆环的面积＝大圆的面积-小圆的面积，最终为学生自主学习能力的建设创造良好条件。
（三）创设复习问题情境，唤醒学生的回忆
就目前来看，随着新课程教育体系改革的不断完善和推进，“情景创设”教育教学模式的应用，从某方面而言在提供学生学习兴趣，激发学生主观能动性的同时，也为学生的进一步发展奠定了良好基础。为巩固和加深学生对课程知识的理解和记忆，创设“复习问题情景”，打破学生固有认知，也是当下教育工作者改善当前教育教学现状，促进学生全面发展的重要战略性手段。
在进行“复习问题情景”创设过程中，为从根本上确保创设的科学性、合理性和有效性，教育工作者在创设时需以学生已经学过的知识为基准，通过设置的问题情境，使学生在原有知识基础上唤醒学生记忆的同时，加深对课程内容的认知和理解，使学生很快的通入课程学习中。例如在进行《平行四边形判定》课程教学过程中，为巩固学生对课程的认知和理解，教育工作者可设置如下问题情景，即——“平行四边形的定义是什么”、“平行四边形还有那些性质”、“你能说出平行四边形性质的逆命题吗？”通过将学生以往学过的知识，在巩固和加深记忆的基础上，引出本节课学习内容，为新一轮课程教学活动的开展奠定良好基础。
（四）创设多媒体问题情境，激发学生探索兴趣
就目前来看，随着多媒体技术的广泛应用，在课堂实践教学过程中创设多媒体问题情景，也是现阶段教育工作者进行课程教学改革的重要战略性举措，即通过形象生动的画面，将原本抽象的问题具象化、复杂的内容简单化，以此来启发学生思考，激发学生求知欲。如在进行《轴对称》课程教学过程中，教育工作者可借助多媒体教学设备，展示与学生日常生活紧密相关的图形，让他们在感知对称的同时，通过询问学生图形变化后是否对称，以及借助多媒体展示图形转变过程，来启发学生求知欲，加深学生对课程的记忆和理解。
三、结语
简而言之，小学阶段由于学生正处于心理、生理成长和发育的关键时期，对于外界事物的认知仍存在一定不足，而由于数学课程本身较强的逻辑性和思维性，学生在学习过程中极易出现抗拒心理和抵触情绪，最终对学生的成长和发展造成了极为不利的影响，故此选择合适的途径进行“问题情境”的创设是现阶段培养小学生“问题意识”的主要渠道，同时在改善教育教学质量方面也发挥了重要作用。
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作者简介内容： 姓名: 叶居仁 ,出生年月 : 1973年9月11日 ,性别 : 男, 籍贯:福建厦门 , 最高学历:专科 , 职称 :一级教师 ,研究方向: 小学 数学 问题意识 基础教育 培养, 邮编: 361100 。