摘要：现当今，随着我国教育业的快速发展，而低年级小学生由于自身认识、思维发展还不成熟，对数学语言的提炼、描述缺失逻辑性，特别是读不懂题意，更无法准确解答题目。鉴于此，教师要引导学生读读题、说说想法，对题目中的关键词进行圈点、画线，找准解题方向。
关键词：低年级学生;数学;审题能力;培养策略
引言
记得在教中高年级数学课时，经常会遇到因为学生审题不准确导致各种的错误，当时想了很多改进措施，却收效甚微，因为这作为一种学习品质、习惯，从根本上没有深入孩子心底．所以接手一年级，我决心从低年级起就有意识培养学生的数学审题能力，力图从基础做起，为今后铺好学习之路．自己在教学实践中开始尝试、摸索，发现了一年级学生学会指读的重要性。
1审题能力的含义
受传统教学方法的影响，在小学数学教学活动中教师让学生一味地进行题海战术，忽略了学生审题能力地培养，这也在无形当中对小学生的解题效率造成了一定的阻碍。审题能力是一项综合性很强的能力，它包括阅读、理解、分析题目等综合能力，也包括态度方面，例如，严肃、认真、细致的等非智力因素。我们认为数学学科的审题就是为了提高解题的正确率，深入理解题目所涉及的关于数学知识方面的思维活动，明确题给条件和要求得出明确的信息，并试图找出条件和结论之间的关系而进行的思维活动。
2如何提高低年级学生数学审题能力的培养策略
2.1巧读插图，培养审题兴趣
低年级的数学教材能够从学生的认识兴趣出发，从学生的学习实际出发，将问题的设置形式以学生容易接受的方式融入到丰富的插图中。教师在教学过程中，要善于挖掘教材中的插图信息，引导学生在插图中不仅能够体会到学习的无限乐趣，还能够从插图中搜索和提取关键信息，在插图阅读中，培养和提升学生的审题兴趣。例如，在学习“数一数”的教学实践中，看到教材中丰富的图片，学生不仅能够快乐地从鲜艳的色彩、欢快的情景、丰富的图片内容中获取相关信息，更重要的是能从这些丰富的画面内容中，提取出相关的数学信息。师：同学们，你们从这些图片中读到了什么信息呢？生：图片中有飞机、小朋友、气球、小鸟……师：非常棒，你们读到哪些数学信息了吗？生1：从图片中，我看到了四棵大树；生2：我看到了六只小鸟；生3：我读懂了有四架飞机；……在教师的引导下，在兴趣的驱动下，学生能够自觉地从插图中提取数学信息，能够在图片中自觉地将画面中生活化的信息与数学有效地结合起来。这样，教师就能培养学生在生活中审视和提取数学信息的习惯，培养学生的数学意识，提升学生的数学能力。
2.2突出分层分步引领阅读，促进审题方法应用
在数学审题教学中，多读、多想、多练，有助于学生掌握读题方法，提高审题能力。现结合数学审题教学实践，归纳分层、分步读题，培养良好审题习惯。如题：足球表面黑色皮为五边形，白色皮为六边形。白色皮有20块，比黑色皮的2倍少4块，问黑色皮有多少块？学生第一次阅读，读题时不能添字，也不能漏字，整体了解题目内容。接着，进行圈点阅读，对题目中的条件、问题、关键词进行圈点。学生第二次阅读发现，黑色皮为五边形，白色皮为六边形，这些是“多余的条件”，可以忽略不计；对于“白色皮有20块”，比黑色皮的2倍少4块”，这些是重要条件，需要用曲线画出来。然后再找关键字，“比……少……”是关键点。学生第三遍阅读时，要结合条件进行分析，要梳理出谁与谁相比，谁比谁多，两者的关系是什么等量关系。最后得出“黑色皮×2-4”，与“白色皮20”相等。
2.3渗透技巧，灵活培养审题能力
由于低年级学生在审题时容易依靠已有的经验，读题时目的性不强，导致读过之后，还是无法有效理解题意。特别是对于符号运算性质的推理还存在一定困难，无法正确理解相对抽象的题意，此时，教师可以引导学生运用画出重点字句或运用辅助图的方法将抽象的文字变成易于感知的图像，有效调动多种感官去理解题意，最终找到突破口。渗透辅助手段理解题意是学生审题素养的重要组成，教师要积极利用各类题目渗透策略，从而不断丰富低年级学生的审题思维，提升审题能力。如，东东家门前有一条长20米的公路，他们想给公路的一旁绿化，计划在20米的公路边种上榕树，每隔4米种一棵，路两头都要种。东东家要买多少棵桃树？解决此题时，如果让学生多遍读题，并在大脑中思考，要找到解决方法还是有难度的。种树问题经常会遇到，此类问题有一个关键点，学生必须自主发现其中的奥秘才能正确解决。由于文字本身比较抽象，如果没有依靠一定的感知载体，学生难以发现其中的规律。为此，教师可以引导学生将题意变成示意图，通过示意图，学生会发现每隔4米种一棵树，20米可以分成5隔，但题目要求两头都种，教师可以引导学生借示意图上发现蕴含其中的规律，那就是5加1。当学生发现种树规律之后，他们以后在遇到同类型的题目时，就能迅速调用自己的思维策略，从而找到抽象问题的突破口，最终获得审题素养的全面提升。
2.4反复审题，养成严谨的习惯
小学低年级学生在学习实践中，常常会养成有口无心的阅读形式。因此，要想提高学生的审题能力，学生必须要在具体的审题过程中做到反复读题、仔细审题，养成严谨认真的读题习惯。这样能使问题的正确率得到有效保证。例如，在“认识万以内的数”的学习中，我就要求学生在审题的过程中，要反复地阅读题目，读问题中给出的数字的大小、位置、数字的顺序等。不同数位上的数字表示的意义和内容是不一样的。学生稍有差池，就会出现很大的失误。如573，306和230三个数字中，一个位数弄错了，得到的结果就会相差很远。虽然，学生在学习中并不会看到多么严重的后果。但是，我们如果将这些失误转换一个角度或位置，就可能造成巨大的错误。数学与现实生活联系密切。教师一定要让学生认识到严谨治学的重要性，培养学生的科学精神和探索意识，养成严谨的数学学习习惯。
2.5对比练习，培养审题能力
审题是学生的一种数学能力，低年级学生可能并没有意识到审题的重要性，他们审题是因为教师在课堂上强调，而没有发现审题与正确解题之间的必然联系。教师想培养学生的审题能力，要让学生感受到审题的重要性，让学生自发去审题。对比练习是将两组文字或数字非常接近的题目放在一起，学生如果没有细致读题，容易做出错误判断，进而引发思考。如题目（1）：5年1班有女生25人，比男生多3人，男生多少人？题目（2）：5年1班有女生23人，男生比女生多3人，男生多少人？这两个题目大部分的文字是一样的，不少学生会列相同的算式，这一方面是学生受思维定势的影响，另一方面也暴露出低年级学生审题的不良习惯。当学生列出算式之后，教师可以让学生对有错的列式进行讨论，通过讨论发现细致读题的重要性，从而有效培养低年级细致答题的好习惯。
结语
总之，如何培养和发展学生的审题能力，这需要教师长期渗透于教学的每一个环节，不可能一蹴而就．今后我需要继续探索不同学段培养孩子审题能力的有效策略。
参考文献
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