摘要：化学是一门综合了实践与理论的学科，化学作为一门以实验为基础的课程，其实验教学对学生理解能力、理论掌握能力以及基础化学实验能力的培养有着重要的意义。深入研究初中化学实验基本操作中的规范化操作有助于培养学生良好的基础实验技能、实现学生良好化学实验习惯的养成。本文就初中化学实验基本操作规范研究进行了简要论述。
关键词：初中；化学实验；基本操作；规范；研究
引言
步入初中以前，学生在校期间与专业实验相关的经验几乎为零，尤其是化学实验这样一种专业的、带有轻微危险性的实验，学生更是缺乏经验和理论指导，学生的化学学科素养和知识储备都处在初级的开发和积累阶段，初中的化学教学和化学实验对于学生而言更类似于一种“启蒙教育”，需要教师在教学过程中格外注意对学生基础知识的铺垫和对实验流程规范性的约束和指导，一方面要端正学生的学习态度，为学习化学更高阶的知识奠定夯实的理论和实践基础；另一方面也是为了确保学生在实验过程中的安全，通过教与学的结合来逐步实现初中化学实验的教学目标。
1初中化学实验基本操作规范性的重要意义
初中化学实验教学中学生初次接受化学学科内容，学生的化学意识、实验习惯等尚未养成。在这一时期的实验基本操作中，必须注重操作的规范性，以此养成学生良好的化学实验习惯，为学生日后继续深造奠定良好的基础。作为一门以实验为基础的学科，化学实验基本操作在初中化学教学中占有重要的地位。本文所论述的实验基本操作包括演示性教学实验与实际操作实验两部分。演示实验与实际操作中教师的讲解、演示都会影响到学生操作的规范性。而实验操作过程中教师对学生操作过程存在问题的纠正也是规范学生操作的关键。通过化学实验教学规范性研究与开展，培养学生良好的化学实验基本操作能力、培养学生良好的化学实验习惯，实现学生基础化学实验操作能力的养成。
2初中化学实验基本操作规范化的开展
2.1教：优化教学环节，保证实验教学的规范性
初中化学教师保证化学实验教学的规范性主要通过规范教学语言、教学操作、和实验要求三方面实现，即对自己对学生保持高要求、高标准，将化学实验的规范性贯穿在实验讲解、实验操作和具体要求及注意事项三个环节，使得规范进行化学实验刻入学生的日常操作和学习中。规范教学语言。初中化学教师在进行实验教学时务必应注意使用标准的化学语言，准确、清晰地描述实验。在化学实验课上，化学术语要频繁使用，让学生受到潜移默化的影响[1]。如果化学教师一直使用日常语言，学生听惯了，那么在训练和做题时就很难纠正。所以教师应当规范教学用语，让学生置身于化学语境中，在体会到化学世界魅力的同时，加深对化学实验规范事项和重要性的理解。学生在平时的学习中如果能够受到教师耳濡目染的影响，高效的学习效果便是水到渠成的事情。规范教学操作。目前，初中化学的教科书并没有关于实验操作集中阐述的专门章节。因此，化学教师要想更好地提高实验教学质量，加强学生的实验操作技能，让化学实验更为规范，还需要从平时入手。
2.2加强学生实验操作的规范性
学生实验是学生学会实验基本技能的最有效途径。对一些操作较复杂的实验，通过录像对学生进行正确、规范的指导，避免了因教师演示需较长时间的缺陷。例如，对高三学生实验基本操作的复习中“取、量、热、装、洗”的教学，可采用录像技术进行演示，同时对操作注意点进行局部放大、停顿、旁白介绍，使学生不仅能理解“为什么这样操作”，更能体验正确的操作，对学生最终学会这些操作提供保证。高速或缓慢的摄像技术和放像的快、慢、倒等功能，不仅可以使学生缓慢地看到快速的变化，还能使学生快速地观察到缓慢的变化，让学生迅速感知不易观察到的实验细节，提高学生观察的敏捷性，同时缩短了教学时间，增加了演示实验的时效性，提高了教学效益。摄像、放像技术还可以显示较复杂的化工生产过程，使抽象的教学内容直观化，便于学生对这类知识的理解和掌握。
对一些价格昂贵的实验、危险性大的实验、要求较高的操作技术或装置复杂的实验也可以借助教学录像来完成，保证演示实验的安全性，加强了学生实验操作的规范性。
2.3初中化学教学中演示实验基本操作规范分析
演示实验是初中化学教学中的重要手段，演示过程中教师的操作对学生有着重要的影响。在现代初中化学教学中，教师应注重演示实验过程的操作规范性，以此避免自身操作对学生的误导。在实际的操作过程中，教师往往不注重自身操作过程的规范性，造成学生实际实验过程中存在的诸多问题。以自身演示操作过程的规范性指导学生的化学实验基本操作，并通过演示过程中的规范性操作为学生树立良好的榜样是初中化学教师演示实验中必须注重的问题。通过对演示实验中细节的注意避免对学生的误导。以教师的演示实验提高示范作用，并为学生树立良好的榜样，使学生收到良好的熏陶，以此实现学生操作的规范性。例如：针对学生化学实验后桌面凌乱、垃圾遍地、药品随意摆放等问题，教师在演示过程中即应进行相应的说明。同时教师自身的演示过程也应做好每一步的工作，以此为学生树立良好的榜样。如：演示实验中加热后应及时盖灭酒精灯，取用药品时应在去用后将原有药品容器放回原处，用后的滴管应放回原处等。通过教师的言传身教避免学生不良实验习惯的形成。以规范操作方法以及良好的化学实验习惯为目的进行初中化学实验教学。
2.4实物实验展示的是立体化
实验现象偶尔会出现始料未及的复杂多变，以事实胜于雄辩的亲身感，会激起学生思维的一种亲近感。但它要受空间距离不同，导致对实验观察有影响，由反应快慢又多受时间制约。多媒体技术，形成的模拟实验课件，虽有声、形、图、动画毕竟在银屏上是流动的一副平面画。对实体有所矫正，导致颜色偏差，体现了设计者主观性，表现不出实体实验的多重困难，多向复杂。但它有利于控制时间，指向性强，便于大家观看和操作。因此在用多媒体设计模拟实验中，我们有清醒的认识，任何课件实验代替不了实体实验，它不是实验教学的万能，只是一个补充释译，通过对实验模拟、虚拟促进对实验的发明创造。
2.5教与学的融合：重视实验习题对学生素质的影响
规范答题过程除了要注重在化学实验过程中对教师和学生进行规范，还应积极发挥实验习题对学生素质的影响，通过规范答题过程，加强教与学的融合。具体包括三个方面：1.专业词汇的使用。在进行实验相关习题的回答时，学生应当扎实掌握化学术语的基本常识，坚决避免写错化学专业术语的情况。一个字、一个偏旁，乃至一个符号都不能出差错。在实际作业中，有很多学生依然会很容易出现此类情况，把“砝码”写成了“法码”，把“过滤”写成了“过虑”等等。化学教师应当要格外注意这一点，提醒学生不要总是犯同样错误。2.实验方案的制定。对于化学实验来说，实验方案的制定也是极为重要的一环。从理论知识到实际操作、从目的到原理的实践、从过程设想到装置设备、从试剂到现象等等，教师应当要注意引导学生进行有序思维，理清化学实验的各个要素，进行深度思考，从而规范性答题。在制定实验方案的时候，实验步骤和实验答案这两大板块的内容都需要尽力完善、详尽、完整。关于实验设计题，一般而言包括试验的名称、仪器、步骤、现象、结论等。
结语
综上所述，初中化学实验教学是现代初中化学教学工作的重点。在初中化学实验教学中，应对对学生基本操作规范性进行密切的关注，培养学生良好的化学实验技能与习惯，有效避免安全事故的发生。通过教师演示实验过程的言传身教以及对基本操作规范重要性的教学，提高学生对化学实验基本操作规范的认识，实现化学教学的根本目标。
参考文献
[1]王丽.中学化学实验教学中基本操作规范的重要性[J].教育前沿，2009，11.
[2]梁艳.初中化学实验基本操作规范性研究[J].科教导报，2009，6.