摘要：素质教育的实施让初中班主任的管理观念完成了从“以自我为主体”向“以学生发展为根本”的转变，导致初中班主任的管理重点也从“以书为本”转变为“以人为本”。这意味着传统的管理策略无法取得良好的管理效果，初中班主任必须走上创新的道路。
关键词：以生为本;初中班主任;管理;策略
引言
初中是学生学习和成长的黄金阶段，因而作为班级领导者的初中班主任身上肩负着十分重大的责任。他们必须要对学生的学习能力、思想品德、高尚作风、心理健康等方面进行多加关注，并采取有效的管理措施来促进学生的全面发展。这也是以生为本的教育理念所需要达到的管理教育目标。班主任只有这样做才能够为学生的健康成长保驾护航，进而使得他们在身心快速发展的这一时期能够为未来的学习和发展奠定坚实的基础。
1 以小组合作形式展开学习活动
在传统的学习活动中，学生所担任的角色是知识的被动接收者，他们也因此无法对知识的学习产生兴趣。而各科教师也不能随时随地督促学生进行学习，这就使得学生的学习效率大打折扣。面对这一现状，班主任在进行管理工作的过程中首先要做的就是让学生以小组合作的形式展开各项学习活动。这样一来可以让学生充分发挥在学习上的主体作用;二来学生在遇到学习上的困惑时就可以及时地得到解决;自制力不强的学生也可以在相互督促中提高自己的学习效率。笔者还会与各任课教师进行沟通交流，对学生的具体学习情况进行深入地分析，进而将在各学科中有着优秀表现的学生分散在各个小组中。学生在以小组形式开展学习活动的过程中，他们在遇到疑难问题的时候就可以首先向小组中其他的成员进行请教。除此之外，还可以让小组中领导能力相对最强的学生担任组长，负责整个小组的各项学习活动，自制力强的学生担任纪律委员，负责督促整个小组的学生积极地进行知识的学习和探究。这样一来，整个班级就会处于一种融洽的学习氛围，学生的学习效率也因此能够得到有效的提高，班主任的管理质量也有所保障。
2 组织丰富多彩的德育教育活动
有才无德的学生在社会中就相当于危险品的存在，他们会阻碍社会的稳定发展。因而在初中这一培养学生高尚品德的关键时期，初中班主任必须重视学生的德育教育。他们可以为学生组织丰富多彩的德育活动，一来可以让学生在繁重的学习之余能够有放松的空间，二来则可以让性格活泼好动的学生产生学习德育知识的兴趣，并将之体现在自己的具体行动中。这样一来，班主任才能够让学生成为社会所需要的德才兼备型人才。
3 学生自主进行班规班纪的制定
俗话说：无规矩不成方圆。对于自制力不强的初中学生而言，他们只有在纪律的约束下才有可能规范自身的行为。这时班主任就需要进行班规班纪的制定，但并不是所有的初中学生都会自觉地遵守班主任所制定的班规班纪。为了让班规班级的约束力更强，班主任可以让学生自己来作为班规班纪的制定者。
例如：笔者在制定班规班级的时候会召开班会，然后将大的方向列举给学生，如上课纪律、学生的行为准则、班级卫生、宿舍管理等。接下来学生就需要从这些方向出发去进行细节的讨论以及奖励和惩罚规则的制定。这样一来，学生对自己所制定的规则总会有遵守的意识的，笔者所管理的班级也因为班规班级的守护而呈现出井然有序的状态。
4 时时关注学生的心理健康教育
初中班主任在进行管理工作的过程中，学生的心理健康也是一个不容忽视的重点问题。因为初中阶段的学生不仅在身体上有着显著的变化，他们的心理也同样发生了变化，如叛逆心理、心理闭锁、容易受同龄人影响、情绪有着明显的两级性等。这时班主任就需要采取有效措施来及时关注学生的心理健康。
例如：班级里有的学生虽然表现得十分正常，也没有什么不良的行为习惯。但通过心理健康测试发现，这些学生或多或少会存在着一定的心理问题，有的学生面对事情时特别容易焦虑，有的学生总是悲观地看待所有的事物。当学生的这些心理问题体现在行动中时，学生的情况就会变得更加严重。而笔者在每一次测试完成之后都会将这些结果记录起来，制作成电子档案。对学生的心理健康情况进行横向对比和纵向分析，并在此基础上制定出最符合他们心理健康状况的教育策略。这样一来，学生的心理健康状况就不会影响到他们的学习和生活。
5摆脱传统领导观念，增强班主任领导意识
领导意识是班主任提升领导力的精神支柱和力量源泉。初中班级是学校实施教育教学的基层组织，初中班主任属于学校管理结构中的底层设置，当前校长负责制、教师聘任制的实行，乡镇中学依然顺应应试教育的要求，不可避免地对班主任的意识观念产生影响。在班主任眼中，校级领导、中层干部才叫领导，他们只是被动执行任务的受雇者。只要完成学校领导交代的任务，思创新出成果都是次要的。这种陈旧的思想观念主要产生于他们对班主任角色重要性的深刻认识及其自身价值意识的觉醒。初中班主任如果把自己只看作是教育教学任务的执行者、被领导者，就不会实现自身领导力的自主发展。初中班主任工作重点在于促进学生的发展，需要班主任不再被学校领导安排的条条框框所束缚，时刻以领导者的身份审视和思考班级工作，具有领导者的信念和奉献精神，悉心感受到工作的深刻和美好，才能具有较强的专业自律性。而坚定的领导信念是班主任作为一名领导者职业道德的集中反映，并在其领导力全面提高的过程中居于动力地位。但领导信念的确立是一个渐进的过程。初中班主任不但需要学习《中学班主任职业道德规范》，做到热爱教育事业、热爱学生、理解学生，而且要领会“初中班主任工作是一项具有较高素质和人格要求的重要服务性工作”，处处养成为学生服务的崇高职业道德。在坚定的领导信念和崇高的职业道德感召下，才能产生强烈的责任感，也才能深切地影响学生，有效地促进学生发展。
6 提升整个班级学生的学习积极性
这样有效的可行方式，给学生们充分发挥学习的主体机会，当学生在遇到在学习上的困难时得以及时的解决，而那些自制力较弱的学生也能受此影响提高自身的学习效率，班主任会与各任课的教师进行沟通交流，对在班的学生具体的学习详情进入实质的分析，将各个学科中表现优秀的学生分散到各个小组中去，学生以小组的形式开展学习的活动中，不免会遇到难以解答的问题，这时可以及时的向小组其他的成员进行请教，还可以通过选票的方式，选定小组中领导能力最强的学生担任此小组的组长，负责本小组各项学习活动，自制力较强的学生担任纪律委员负责督促本小组学生积极进行知识的学习和探究，由此一来整个班级会呈现出一种融洽的学习氛围，学生会因此不断的提高自身学习能力，从而达到了班主任管理目的。
结束语
总之，老师是阳光下最光荣的职业，尤其是班主任。尽管班级管理是一门非常深奥的学问，但只要班主任坚持以生为本的教育理念进行管理，并在自己的管理工作中不断实施，他不仅注重知识的传播，而且还重视对学生心理的重要性，只有在道德品格和能力的培養上，学生才能成为优秀的社会主义接班人，进而承担建设祖国的沉重责任。
参考文献：
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