摘要：为应对新型冠状病毒肺炎疫情，教师通过电视频道、网络平台等多种方式，在全市普通实现中小学全面实施线上教育教学工作。本文将讨论在疫情期间，教师如何利用中山市提供的课程资源，并结合网络平台和一起作业网等教育app进行小学英语线上教学，呼应教育部停课不停学的号召。
关键词：新型冠状病毒肺炎疫情；小学英语；线上教学
为适应新冠肺炎疫情防控工作的需要，全国各地学校和老师纷纷克服困难启动线上开课计划，众多教育工作者不得不再次审视教育和信息技术的关系。当前，在信息技术、大数据及人工智能快速发展的背景下，对于“互联网+教育”体系下的翻转课堂、线上线下教学、网络教学等混合式教学的呼声已不绝于耳，数字化和信息化已成为社会文明的标签之一。转变教育理念势在必行，我们应化危机为转机，从多角度探索信息革命下的教育改革，从而使信息技术更好地为英语教育服务。
一、线上教学采取“双师课堂”模式，保证学生学习效能
线上教学采取“双师课堂”形式，即采用中山市录播教师的统一课堂资源与本校认课教师网上辅导结合方式实施教学。课堂资源采取先录后播，学生在线学习以电视、网络两种方式同步进行，教学互动以网络为主。借助中山电视台、网络数字电视开通教学频道，周一至周五每天定时播放相关教学视频，并安排网络点播。
《中山市小学线上教育》课程开课以来，广大师生、家长反响强烈。台上一分钟，台下十年功。短短的20分钟线上课程，却集结了中山市最优秀的名师和市级骨干教师，老师们把最优的资源带给学生。为了让学生真正学有所得，线上课程开播后，马上进行意见收集和调查。部分学生家长反映，由于小学生年龄小，自主学习能力较弱，光靠自己在家上网课，没有课堂上教师的监控和指导，学习效果大打折扣。而且农村小学中英语基础较弱，或者听说能力不足的学生不在少数，对于全英的课堂他们难以适应。针对这种情况，我们实行：双师课堂”模式。
1.课前学习辅导
新课播放的前一晚，老师可以先观看课程资源，并针对新课对学生进行学前辅导，老师可以通过微信群、QQ群或钉钉，告知他们第二天的学习内容、学习目标和学习策略方法（图1）。还可以布置学生对新课进行预习，先让学生知道新单词的意思，并学会朗读。
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图1
2.课中视频讲解
教师在观看当天的课程后，可以根据本班学生的需求制作课件，并利用EV录屏等录屏软件录制教学视频或者微课，用以对当天学习内容的补充讲解。由于部分学生通过电视或网络平台学习新单词的时候，仍会出现发音不准的问题。笔者认为教师录制教学视频的时候，打开摄像头，让学生看着老师的口型来学习单词发音，可以让学生获得更好的学习指导。除此之外，教师还可以通过录制视频的方式向学生详细讲解教材中语言知识的重难点、评讲作业，任教高年级的教师还可以用作作文指导（图2）。由于科任教师录制的视频只是用作中山市的课程资源的补充资源，两者的内容尽量不要重复，视频时间不宜太长，控制在10分钟左右。录制过程中，假如需要打开摄像头，教师要注意保证自身形象以及周边环境的整洁。假如要对视频进行后期的剪辑，可以利用QQ影音等软件进行简单的剪辑，再通过QQ、钉钉等发布到学生当中。
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图2
3.课后检验巩固
由于老师不能在学生身边监控听课状态，于是每天检查学生上课笔记就成为检验学生听课效果的有利途径。科学有效的笔记可以帮助学生日后对知识进回顾复习。我们会指导学生在听课的过程中，以听课和思考为主，记笔记为辅，课程结束后再优化笔记。教师也会在教材上做笔记，在学生完成笔记后再根据老师的笔记进行补充。课后除了检查笔记以外，教师还会利用“一起作业网”布置课后作业，帮助学生巩固知识和提高英语能力（如图）。
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图3
除了日常作业以外，知识检测也可以通过“一起作业网”来完成。检测可以让学生和家长了解自己阶段性的知识掌握程度，可以督促和激励学生更加重视线上学习（如图）。
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图4
以“双师课堂”的形式照顾到不同层次、不同需求的学生，让学生在语言知识能力、英语思维能力、自主学习能力等多方面的综合素养都得到提升。
二、利用“一起作业网”等教育app为线上教学注入活力
“一起作业网”作为一款英语在线教学工具能够帮助我们很好地英语听说训练的难题，如今纸质作业的批改也能轻松实现。“一起作业网”是依托互联网，给老师和学生提供了一个“轻松教，快乐学”、“学中玩，玩中学”的英语学习平台。它紧扣国家教育部颁布的新课程标准，集声音、文字、动画等多种功能于一体，创设出具有直观形象、富有感染力的教学情景，使学生身临其境。并通过游戏化的学习方式，激发学生学习主动性，让学与玩相结合，强化学生英语听说读写方面的能力，弥补传统英语教学的听说困难、读写欠缺、学生评价单一和作业时间不易控制等方面的不足。
“一起作业网”通过游戏式的方式，有效地提升了学生“听”、“说”的能力。现在还增添了口语交际的功能，系统能推荐与单元所学句型相匹配的人机互动对话训练。同时，学生使用电脑或手机将自己读课文、读单词的声音录下来，AI智能还能纠正发音，系统对学生的读音进行评分，教师通过检查学生作业可以看到完成作业的学生人数得分排名及学生的错题统计，便于教师有目的的进行教学反馈，有针对性地组织教学工作，帮助学生提高英语听说口语水平。在线学习平台实现了轻松、愉悦的听说作业模式（如图）。
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图5
由于疫情的影响，学生书写的作业、测验的试卷不能交到老师手上批改，在家里学习也缺乏互动、交流的环境。因此一起作业网根据老师和学生的需求，增加了不少适合疫情背景下线上改作业的功能，让学生可以通过拍照让老师来批改作业。例如单词听写，学生在平台上进行听写，可以选择纸质拍照听写或者线上键盘听写，系统批改后学生和家长能马上知道听写正误。学生要完成的笔头作业，老师可以通过布置自定义作业来实现，学生通过拍照上传让老师批改。在此功能的基础上，老师还可以通过拍照、语音的方式添加作业的正确答案，学生在提交作业后就能查看正确答案。老师在批改的过程中可以进行圈划批改，也能打回作业让学生进行订正。作业点评的方式有等级点评、语音点评等，还可以输入评语或选择快捷评语（如图）。对于未完成或者未订正作业的学生，系统也具有提醒功能。教师在检查作业时，可以打开每位学生的作业包，查看各项完成情况。对于多数学生容易出错的难点，教师在课堂上可以重点讲解。而完成作业质量比较高的学生，教师也可以有依据地奖励。通过学生们课后的不断坚持，视野得到拓展，自信心也得到满足。“一起作业网”上还具备英语绘本和趣味配音等学习英语的资源。老师每周可以布置2到3次，扩大学生接触英语的范围，提高听说能力和学习兴趣。
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图6
通过与“一起作业网”后台工作人员的沟通，老师还可以以出卷上传的方式，让学生在平台上参与测验。测验结束后，平台还会提供题目分析是试卷分析的数据，帮助老师和学生更好地掌握测验情况。
除了利用“一起作业网”布置作业，老师也可以向学生和家长推荐如英语趣配音、百词斩、蛋糕英语、英语流利说等教育app进行个性化学习。充分利用各种英语资源，扩大学生英语接触和使用范围。
三、注重师生交流，加强家校配合
1.及时反馈
教师可以通过分享每天一起作业网上的作业报告，让家长及时了解学生的学习情况。作业报告包含每天的走也报告和每周的作业周报，另外能力报告中也包含了口语报告和阅读报告，从中可得知学生每周的练习量。老师通过平台数据可以得知学生的学习时长、每道题的得分率、班级平均分的差距和每周的练习量等（如图）。通过数据告诉家长，孩子哪些单词不会读，哪篇课文背不好，哪些词组不会用等，让家长督促加强学习。划分出表现优秀的学生、表现欠佳的学生和取得进步的学生，通过微信、QQ等方式与家长就学生近期学习情况及时沟通与反馈。由于小学生的自制力和自主学习能力较弱，还处于需要老师和家长加强监控的阶段。但大部分家长都表示自己并不擅长英语，即使是在家学习，也很难掌握学生的学习情况。因此以多角度的数据的方式向家长反馈学生的情况，再通过教师的讲解，家长可以更了解学生线上学习的真实情况，明确自己在家中应该如何督促孩子学习。
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图7
2.以表扬促进步
现在大部分学生都独立在家学习，缺少了同伴的刺激和对比，缺少了老师的鼓励和鞭策，学习容易出现懈怠，但也有部分学生依然对学习保持热情和高追求。老师可以通过班级群发布优秀作业，给其他同学提供学习范例并激励大家争取做得更好。让学生感受到即使隔着屏幕，老师也是时时关注着他们。对于其他学生，老师也可以通过作业评语对他们多肯定，多表扬，善于发现他们的进步之处和闪光点，激励着他们继续保持好的做法。
3.特殊学生，特殊照顾
在线上教学期间，追作业成为了很多老师的一大难题。可能每个班都有自觉性特别差的学生，他们也许是没有养成好的学习习惯，又或者是因为父母不在身边，缺乏管教。对于这些长期“不在线”的学生，老师要做到跟踪到位，可以通过电话联系、家访等方式了解该生情况，帮助他们制定学习计划、分配学习时间，告诉他们如何合理使用电子产品等。对于后进生，教师要注重个人辅导，对症下药。
四、结语
疫情防控以来，已证明线上学习的教学实践是切实可行的。用线上课程资源、平台和教育app替代见面课。对于简单易理解的教学内容采用在线学习的方式开展，培养学生自学能力；利用平台讨论区、微信群和QQ群等实现互动。老师制作微课或利用直播课作为线上教学手段的补充，解决线上课程资源不能解决的教学内容。
目前，师生们每天使用在线方式开展教学，已掌握了很多平台和网络教学工具的使用，熟悉了线上教学的特点，这些将为传统课堂教学改革提供良好机遇。只要全体教师牢固树立以学习成效为中心的教育理念，让学生身在家而心在学，通过师生共同努力可从教育系统层面打赢这场疫情防控阻击战。
参考文献
[1]刘庆.浅谈山区小学的英语在线教学.英语教师.2015
[2]韩继宏.“互联网+”背景下“一起作业网”对学生效能的影响.当代教研论丛.2016
[3]马晓飞，马亚鲁，田昀，秦学，高洪苓，刘华姬，鲁凡丽.疫情背景下“完全线上”远程混合式教学的实践与思考.大学化学.2020
[4]刘晶.“互联网+”视域下小学英语混合式教学实践探究.当代教研论丛.2019