摘要：文章从“善于发现学生优点，有的放矢的开展激励教育”、“积极挖掘学生潜能，目标明确的开展激励教育”、“借助物质奖励形式，方法得当的开展激励教育”三个方面，对激励措施在小学班主任德育工作中的应用策略予以探讨。
关键词：班主任；德育；激励教育
在小学班主任德育工作中，激励措施是非常重要的教育措施，其能够在满足学生心智发展需求的基础上，让学生获得自信心，这对于学生的心理健康起到了关键性引导作用。然而，从当前的小学班主任德育工作中，很多教师更喜欢“挫折教育”而忽视了“激励教育”的价值，这会在一定程度上影响德育教育工作质量。为了更好的实现德育工作目标，做好对小学班主任德育工作中的激励措施应用分析至关重要。
一、善于发现学生优点，有的放矢的开展激励教育
在小学班主任德育工作中，善于发现学生的有点，开展有的放矢的激励教育是德育工作开展的重要方法。班主任作为校园生活中与学生接触最多的教师，其就像学生的家长一样要照顾学生，在这一过程中班主任一定能够发现学生的一些优点，例如有的学生很勤劳、有的学生很聪明、有的学生很诚实等，班主任要善于抓住学生的这些优点，并通过激励教育的方式将其放大，让学生的这个光芒能够照耀到整个班级，影响到其他学生，由此实现以模范典型的方式来完成对全班同学的德育教育。在实际工作中，我发现班级中较为内向的学生更需要激励教育，因此我会通过对赏识激励方法的运用，来帮助他们卸下防备，展现自己的风采，由此来实现对他们的自信心培养。例如班级中的学生小A，他性格很内向，属于班级中默默无闻一类学生的典型，但他特别喜欢玩魔方，而且是很厉害的那种。于是，我就在一次班会中，让他专门给同学、家长们表演了一个“蒙眼还原魔方”的节目，节目表演的非常成功，他获得了同学、家长们的热烈掌声。之后，我专门在班级中组织了一个“魔方兴趣班”，让他教同学们如何去玩魔方，在这种方式下，小A虽被委以重任，但却也应对的柔韧有余，而且他变得越来越健谈，性格也逐渐开朗了起来，这让我感到非常的欣慰，也坚定了我以学生优点为基础的鼓励教育信心。
二、积极挖掘学生潜能，目标明确的开展激励教育
从小学生的成长角度来看，他们是刚刚破土的幼苗，拥有无限潜能，而我们作为园丁，就是要通过自己的引导“灌溉”，将他们的潜能激发出来，让他们塑造和书写自己精彩的人生。因此，在实际工作中，班主任必须要能够通过激励教育方法来实现对学生的潜能引导与激发，让学生能够被赏识、被认可。例如班级中有一名特别爱玩的学生小B，课堂上他总是爱捣乱，我在综合分析他的日常表希上发现他之所以愿意捣乱，只是他渴望被关注的一种表现。于是，我在班级中专门设立了“纪律委员”一职，并让小B来担任。对于我的这个决策，不仅同学们感到不解，就连小B自己也非常诧异，但我在班会上明确指出“小B就是我眼中最适合的纪律委员人选，小B一定要认识到自己的职责，把握好课堂上的纪律关，不要让我失望”。在我的这番话语之后，我看到小B眼中的光，之后的一个月内，任课教师向我反映班级纪律有了明显提升，而且小B再也没有捣乱过。接下来的一次班会中，我对小B进行了点名表扬，让他感受到自己被老师、被同学所关注和认可，这不仅转变了他们的学习生活方式，更改变了他们的思想行为观念，激励教育的价值由此得以体现。
三、借助物质奖励形式，方法得当的开展激励教育
在小学班主任德育工作中，想要发挥出激励教育的作用，就必须要借助物质奖励辅助，因为对于心智尚未成熟的小学生而言，物质奖励是对他们的最大认可他们不再乎物质奖励的价值，但只要是物质奖励都会让他们骄傲和自豪。为此，我经常会在班级组织各种评比活动，例如劳动小达人、礼貌小达人、助人模范等，让德育内容都能够以量化的方式在班级中予以出现，只要学生有优异表现，就可以获得一朵小红花，当小红花累积到一定数量时，他们就可以获得我为他们颁发的奖状、徽章和文具小奖品，并给他们拍照留念。在这种方式下，每个学生都非常渴望表现自己，获得更多的奖状和小奖品，激励教育的作用由此得以显现，班级氛围也会因此得以提升，德育教育目标也由此得以实现。
总结：
综上所述，做好激励措施在小学班主任德育工作中的应用研究，不仅能够给学生带来更为科学、有效的德育教育，还能够让他们感受到自己能够被班主任、同学所信任，这对于学生的成长起到了非常关键的激励作用。在实际工作中，班主任要发挥出自己的引导作用，在发现学生闪光点，挖掘他们潜能力的基础上，做好对他们的激励教育，让他们感受和体会到成功的自豪感和荣誉感，由此来实现对他们的道德品质教育，为学生的身心健康发展打下良好而又坚实的基础。
参考文献：
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