摘要：在小学阶段音乐具有着比较突出的地位，尤其是在美育方面所呈现的教育价值十分突出。在针对一年级小学生开展音乐教学的过程中，教师需要针对唱歌模块加强思想重视，并重点关注学生的音准和节奏感培养。促使其形成良好的音乐学习基础，实现音乐思维和实践技能的有效塑造。下面，主要从音准和节奏感两个层面，就音乐教学的具体实施方法展开有效的分析。
关键词：小学音乐；唱歌课；音准；节奏感；训练
前言：在音乐学科范围内，音准和节奏感是重要的组成要素，在很大程度上决定着小学生的音乐素养建设。在针对低年级学生开展音乐教学的过程中，教师需要关注歌唱模块的教学规划与组织。以培养学生形成良好音准和节奏感为目标，积极探索全新的教育模式，从而实现学生音乐实践技能的有效建设。为学生营造良好的歌唱学习环境，并促使学生在多元化训练的过程中形成良好的音准，提高学生的节奏感。
一、小学音乐唱歌课音准和节奏感的培养现状
就目前来讲，随着美育地位的逐渐提升，音乐在小学阶段所呈现的教学地位也有所提高。在这样的教学背景下，音乐教师比较注重课程的规划与教学。唱歌作为重要的教学环节，在很大程度上影响着学生的音乐学习能力建设。然而在具体开展教学活动的过程中，因为教师教育理念和方法的局限性，在开展歌唱教学期间，比较注重灌输式教学，针对基础的音乐知识进行渗透，忽略学生实践技能的强化训练，在音准和节奏感培养方面也缺乏思想重视。导致学生的音乐知识技能建设存在着一定的局限性，也给学生在今后实现音乐学科的深入探索造成了不良影响。因此，在接下来组织歌唱教学的过程中，教师需要转变授课思想，从音准和节奏感两个层面考虑，积极探索科学有效的教学方法，为学生构建全新的课堂环境。
二、小学音乐唱歌课音准和节奏感的培养对策
（一）构建直观的音乐情景
在组织歌唱教学活动的过程中，为实现音准和节奏感强化训练，教师需要在授课情景方面进行有效干预。通过情景的创建为学生营造直观生动的学习氛围，激发学生的思维想象，并促使学生在情景的支撑下有效的感受歌曲的音准，加强节奏感的培养与建设，保证学生能够规范有序地参与到歌唱表演和训练当中。
比如说，在针对《大雨和小雨》这一歌曲组织歌唱教学的过程中，为了让学生形成良好的节奏感，教师需要根据具体的音乐作品进行情景创建。在课堂上通过多媒体为学生播放相关的音乐演唱示范音频，然后引导学生在观察和感受的过程中有效的领悟歌曲本身所具有的节奏特征，来强化学生的节奏感建设。
（二）设置趣味的律动游戏
在组织歌唱教学的过程中，为了实现学生节奏感有效培育，提高学生的音准水平，教师需要在游戏方面加强思想重视。根据学生的学习需求，组织趣味生动的游戏活动，促使学生在游戏体验的过程中形成良好的节奏意识。一般来讲，教师可以根据具体的歌唱教学目标，设置趣味性的律动游戏[1]。
也就是说，在课堂上为学生播放相关的音乐歌曲，然后引导学生在此基础上融入一定的肢体动作，来完成相关的律动游戏挑战，全面提高学生身体的协调性。也能够让学生在律动游戏参与的过程中，有效的感受音乐作品中所蕴含的节奏特征。
比如说，在针对《布谷》组织教学的过程中，则可以鼓励学生在具体的音乐情景下，完成相关的律动游戏。配合一定的肢体动作，将音乐的节奏直观地呈现到课堂上，以此来加强学生对音乐节奏的感受和理解。
（三）加强钢琴的伴奏
在组织歌唱教学的过程中，为了让学生能够形成良好的节奏感，提高学生的音准能力，作为教师需要在教学方面加强一定的创新。通过钢琴伴奏的方式来营造良好的学习氛围，加强音乐节奏的直观呈现[2]。让学生跟随钢琴伴奏来探索相关的音乐节奏，感受音乐的旋律，提高学生的音乐鉴赏能力。
比如说，在针对《草原就是我的家》这一歌曲组织歌唱教学的过程中，教师则可以通过钢琴伴奏的方式为学生营造良好的学习气氛。然后引导学生通过合作探究和互动交流的方式，对歌曲本身所具有的音乐特征进行自主鉴赏和交流。让学生在形成一定的认知基础之后，参与歌唱表演和训练当中，从而保证学生能够抓住音乐的节奏特点，并规范自身的演唱行为表现。
（四）注重舞蹈的融入
在组织音乐教学的过程中，教师需要明确具体的授课目标，并在教学期间加强音乐歌唱与舞蹈之间的有效融合，从而构建更加综合性的教学体系。引导学生在参与歌曲演唱的过程中，配合一定的舞蹈动作，通过两者的有效融合来加强学生对音乐节奏的感受和理解。比如说，教师在组织学生就《各族小朋友在一起》这首歌进行演唱学习的过程中，则可以鼓励其根据具体的音乐内容和节奏特征，自主创编相关的舞蹈动作。在舞蹈与歌唱有效融合的过程中，来培养学生的节奏感，加强学生音乐素养的有效建设。
（五）组织趣味的训练活动
在组织歌唱教学期间，教师需要以强化学生节奏感建设为目标，积极组织趣味有效的训练活动。让学生通过歌唱表演来强化节奏意识，同时也能够不断的提高学生的音准水平。教师可以鼓励学生通过独唱、合唱等多种方式，来完成相关的音乐歌唱表演[3]。
比如说在针对《我爱家乡，我爱祖国》这首歌曲组织教学的过程中，则可以鼓励学生以合作演唱的方式来完成相关的学习任务。在合唱的过程中提高学生的默契度，也能够促使学生对具体的音乐节奏和处理方式加强理解，提高学生的音准。
结论：依前所述，在小学阶段的音乐学科范围内，歌唱是重点的教学模块，同时对于小学生具有着严格的要求，学生的歌唱水平建设在很大程度上受音准和节奏感影响。因此，在组织教学的过程中，教师需要以此为目标，积极探索科学有效的授课方法。在组织歌唱教学的过程中，通过多种方法来培养学生形成良好的音准和节奏感素养，并积极规范地参与到歌唱训练和表演活动当中，全面提高学生的歌唱水平。
参考文献：
[1]邵世德.小学中低年级学生音乐节奏感的培养策略[J].小学教学参考,2020(12):36-37.
[2]黄小益.小学音乐教学培养学生节奏感的途径探析[J].黄河之声,2020(06):115.
[3]马亚男.关于小学音乐教学中培养学生节奏感的策略探讨[J].课程教育研究,2020(08):221.