摘要：在这几年“摸爬滚打式”的教育教学实践中，笔者不断探索和研究，不断发现问题、解决问题，并不断地改进教学方式，慢慢形成了一套自己的教学模式，先让学生想学，再教学生学什么，最后让学生能学以致用。该模式在教学过程中也取得了良好的效果。以下是笔者对提升中职数学教学实效性进行的一些探索和尝试。
关键词：中职数学；实效性；策略
1现阶段中职数学教学现状
根据中职学校数学教学大纲的要求，普通高中教材所要求掌握的数学知识，中职数学或深或浅均有涉及。但中职生需要学习专业课，这就使得其文化基础课学习时间不是很充分，而教学节奏又十分紧凑，因此在教学过程中经常出现以下两方面的问题：一是学生对中职数学的重要性认识不足，容易产生抗拒心理；二是中职生数学基础薄弱，逻辑思维能力不强，导致教学进度缓慢，直接或间接影响课堂教学效果。再加上不少中职生没有形成良好的学习习惯，缺乏自主学习和独立思考问题的能力，这在一定程度上影响了中职生对数学课的学习兴趣。因此，想方设法培养中职生数学学习兴趣，提高中职数学教学实效性，就成了中职学校目前亟待解决的问题。
2如何提高中职数学教学实效性
分析现阶段中职数学教学存在诸多问题，在日常教学中，应根据现实性的中职学生特点及思维方式，运用多种教学手段，吸引学生注意力同时激发学生对学习数学的兴趣，来提高中职数学教学的实效性，大致有以下几种策略供参考。
2.1要把中职教育的专业作为核心，体现数学教育在教学中起到的引导和基础作用
中职教育其中一个比较显著的特点就是，在教学过程中必须要把专业课和数学有机地融合在一起，必须将教学内容转化为实际能运用到实践中的方法和思维，只有这样中职数学教育才能对中职学生的专业课学习起到促进作用。这种教学方式，对于中职教师的教学水准提出了更高的要求，即如何使学生在遇到数学问题时能依据所学知识去合理解决问题，并从中领悟到数学在其中起到的不可忽视的作用。不仅要教给学生基础的数学知识，更要教学生用数学的思维去思考和解决问题，这要求中职教师要加强教学内容的多样性和丰富性，将数学教学内容与学生的兴趣爱好相结合，使学生更好地集中精力，如教师在讲解课程的同时，可以用生活中的经验，或者学生的实际生活，甚至是国内国际的新闻等来举例，不仅能使学生更深刻地理解知识，也能引导中职学生更多地关注生活中问题的解决方式和国家的时事政治。以专业教育为中职教育的核心，对于提升中职数学教育的实效性有积极影响，会给学生今后的日常生活和职业生涯带来影响，会形成一种数学思维，并使得学生形成学习数学的习惯。例如，可以在汽车维修与保养专业开设具有对应性的专业数学，既能学到巩固专业知识，还能学习数学知识，有利于提高中职学生的社会适应性和就业竞争力。
2.2在教学中不断开拓中职学生的认知空间以及思维
有很多中职学生把学习数学当成一座难以攀登的高山，在学习中对数学已经形成强烈的心理暗示，认为数学是最难学的，并且自己再怎么努力也不会有进步，所以在教学中教师更应该尽量降低授课的量，利用通俗易懂的语言来讲述问题，避免超过学生自身学习能力范围。例如在讲解不等式概念的时候，教师应该循序渐进，首先让学生完全理解一元二次不等式的概念，然后再进一步地讲解其运算法则，给学生理解的时间，让学生能积极参与到课堂讨论中，提高教学效率。
2.3应进一步提升数学实训教学内容所占比例，以提高中职学生的数学教学实效性
为社会输送技能型人才是中职学校对学生的培养目标，因此专业实训作为提升中职学生专业应用能力和社会实践能力的手段，其效果也得到了企业以及社会的认可。数学教学的实效性提升，也需要将实训纳入到教学中来，提升教学内容的实用性，改变原有的“填鸭式”教学方式，这样可以极大地提高中职学生学习的兴趣和学习的效果，培养出更多具有数学能力的专业领域人才。
例如可以在多种不同的行业中开展相对应的数学教学活动，在交通和服务等行业中，教授中职数学知识，提高中职学生不同职业领域的数学实效性。
2.4要积极地做好普通中学数学教学和中职数学教学的链接，以提高中职学生的数学教学实效性
虽然两者的教学方法和教学内容有一定的相似之处，但是中职数学教学的核心要求是实用性，而非理论性，这个特点要求中职教师必须能在理解教材内容的基础上，将理论知识与专业相结合，中职数学教学对数学知识的掌握程度也与普通中学不同，教师应该在实际教学中给予重视。
2.5要培养中职学生对数学学习的兴趣和学习意志
中职学生正处于具有强烈好奇心和求知欲的时期，教师可以结合学生实际和教学内容特点，采取多样化的教学方法，如合作探究型的学习方法，让学生自主进行发现和探究，培养学生的思维和创新能力。由于中职学生数学学习意志薄弱，学习的积极性和自觉性较差，教师应该在教学过程中使学生明确数学的价值，并在他们遇到困难时，帮助其树立信心。
2.6强化师生情感，提高学生学习数学的积极性，提高教学效果
“亲其师”才能“信其道”。学生对教师的情感会直接影响到他们学习这一学科的情绪。学生从心理上认同教师，才会喜欢教师所教的这门学科———数学，并逐渐对它产生兴趣。因此，在中职数学教学中，强化情感的影响作用，调动学生学习数学的积极性，是非常关键的一个环节。通常情况下，搞好师生情感，提高学生学习数学的积极性，需要从以下三个方面着手。第一，中职数学教学中，教师应从点滴做起，关心爱护学生，使师生之间形成真正的情感融合。具体而言，教师要面带微笑走进数学课堂，以真诚的笑容面对每一个学生，这样教师的积极情感会感染学生，给学生一种亲切感，使师生情感得以交流。与此同时，对于部分学生，教师在进行中职数学教学时，也要善于用温柔的眼神，或者通过一句暖心的话语、一个细微的动作感染学生，使学生形成积极的情感反应，进而以更加愉快与满足的态度投入中职数学学习。第二，中职数学教学中，教师要善于创设一种和谐、轻松、民主的课堂氛围,使师生情感融洽。在此，教师要根据数学教学的需要，采取鼓励学习、教育启发、表扬为主、批评为辅的方法实施教学。必要时，增加中职数学课堂的互动性，对一些有争议的数学问题，教师要先让学生说出他们看法或解题方法，尽量给予学生空间，然后教师再予以指导。如此，可以使学生在宽松的氛围中加深对数学的学习兴趣。第三，中职数学教学的课余时间，教师也应该常和学生一起交流和沟通。如通过手机短信、QQ进行交谈，了解学生，并开通帮助学生解答数学问题的绿色通道。如此，学生便乐意把教师当成自己的良师益友，上课就会表现得特别积极，课堂教学气氛也很和谐。例如，在进行“数学”基础模块第二章第三节“一元二次不等式”这一节教学中，教师用微信建立了“解疑”群，用于在课后解答部分学生的疑难问题，如此，既提高了学生学习数学的积极性，又提高了教学效果。
3结束语
总之，要成为一名合格的中职数学教师，应该对教学中遇到的各类问题不断进行反思，总结经验，发现问题，并及时采取相应措施。同时，坚持以学生为本，明确教学对象，改进教学方法，提升学生自信，使学生学习由“要我学”转变为“我要学”，从而不断提高中职数学教学的实效性。
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