摘要：兴趣是最好的老师，一个人只有对一件事产生兴趣，才能更好地完成这件事。因此，在初中历史教学课堂中，老师要致力于激发学生的兴趣，让学生自己主动地去学习，而不是老师为了教学目标而填鸭式的教学，不管不顾学生是否听懂，是否能接受，只为了完成学校或者是教研组给的教学目标而教学。如何有效地培养学生的历史学习兴趣，提高教学效果就非常有必要，需要引起初中历史教师的重视。
关键词：初中历史;教学；学习兴趣；提升；对策
历史是初中学生必须学习的一门课，历史就是一个国家数百年的发展史，让学生学会以历史为经验，从而在历史学习中明白一些道理。初中阶段是学生第一次接触到历史，学生在这一阶段对历史的学习影响着学生以后能否学好历史，并且对历史产生兴趣。所以，老师不仅仅要教学生学习历史，并且要培养学生学习历史的兴趣。
一、培养学生学习兴趣的必要性
兴趣是引导学生快速学习的关键。实践证明，学生如果对一门学科的兴趣比较高，那么他们就可以快速掌握学习的方法，并且他们的方法也是比较全面的。其实初中历史并不是很难的一门科目，但是总有一些学生觉得学习历史是比较困难的，这是因为他们并没有找到适合自己的方法。所以老师要引导学生掌握属于自己的学习方法。例如，老师可以教导学生把历史事件按照发生事件串联起来，这样就可以快速记忆历史书上的内容[1]。
营造一个和谐课堂的前提是兴趣。虽然有人说，老师是营造好的课堂氛围的关键，但是我觉得这是片面的。尽管老师是课堂的主导者，但是学生的数量要比老师多得多。所以说，能否创造出一个良好的学习氛围和学生有着至关重要的关系。在学生对学习历史感兴趣的时候，老师才能和学生配合以及互动。总而言之，激发学生的学习兴趣是老师营造一个好的学习氛围的关键。
兴趣是减轻学生学习压力的好方法。初中生的学习压力是比较大的，但是过大的压力会影响学生的学习效率，也会影响学生的身体健康。那么我们要从体谅学生的角度出发，帮助学生减压，例如减少学生的作业，告诉学生一些减压的好方法。然而减压的最好方法就是激发学生对学习历史的兴趣，这样就会让学生有一个快乐学习的状态，而且在学习过程中也会因为自己的兴趣自动屏蔽掉一些压力。
二、阻碍中学生历史学习兴趣提升的原因
（一）教学方法过于保守
传统中学历史教学思路是老师在黑板上记录本节课所要学习的历史知识点与重点需要记忆的内容，然后对课本上的内容进行原文朗读，通过这种教学方法，会造成中学生失去学习历史主动性，继而使他们只是习惯性地被动接受历史知识，最终导致中学生形成“历史学习就是背诵关键时期的时间点”的错误认知[2]。
（二）缺失现代历史教学理念
严格意义上来讲，初中历史这门课程包含的内容其实是很多的，既有传统意义上的历史事件，也包含了各国经济、科技、文化等多方面知识讲解。要想提升中学生历史学习兴趣，除了对课木上的知识讲述清楚外，还要对课木外的背景进行详细介绍，才能使学生对历史背景有一个更加全面的了解。但是目前许多中学历史教师仅仅满足于将课本上的知识传授给学生，对课堂外的知识不能很好地梳理介绍，这种现象归根结底就是教师缺乏现代历史教学的观念，不能开拓自己的视野，对自己的工作要求太低，从而使得中学生感受不到历史的魅力，从而逐渐丧失了学习兴趣。
三、提高学生学习历史的兴趣的对策
（一）和谐师生关系的构建
在教学的过程中，教师发挥着重要的作用和影响，当教师对学生表现出真诚的关心和爱护的时候，能够在很大程度上激发学生的求知的欲望，引导他们进行自主合作学习，同时，给予教师充分的尊重和信任，这对于教师的责任感和成就感的提升有着非常重要的作用。通过对大量实践的考察和分析，从中可以发现，当教师和学生之间的关系是非常和谐的时候，无论是对于学生的学，还是教师的教来说，都是非常有利的，在很大程度上提高了学生学习的兴趣，激发了其学习的热情。
（二）重视课程导入，对其进行精心设置
课程导入是每一节课的开头，有着重要的作用，要提高整节课的效率和质量，就必须对其做到足够的重视[3]。有一部分教师并没有在上课之前进行课程导入，其讲授毫无起伏，也就无法调动起学生的积极性和主动性，非常容易使他们对其产生厌倦的情绪，所以，要充分激发学生的学习兴趣和热情，调动其积极性和主动性，就必须要重视课程的导入，对其进行精心的设置。重视课程的开头艺术。要实现此目标，对于教师来说，任务是非常艰巨的，需要与学生的实际情况和教材的内容进行充分的结合，将其作为重要的依据和参照，对每一节课程的开讲导语进行精心的设置，由此来激发学生的学习兴趣，调动起他们的积极性和主动性，使其全身心投入到历史教学的过程中。当教师将起始课讲的非常好的时候，有所起伏，赏心悦目，可以有效迎合学生的求知心理，牢牢吸引住学生的注意力，在更大程度上提高学习兴趣，调动其主动性和积极性。在起始课的讲授过程中，对视频、图片等途径和手段进行了充分的应用，由此展现学生所了解的人物，鼓励学生对其进行相应的分析和讨论，帮助学生树立起对于历史的正确认知。
（三）情境创设
历史故事发生的时间是比较长的，与我们当下的生活有着比较大的差距，不过，其多种优秀的精神得到了有效的传承，在他们的身上有着非常多的优秀品质，需要我们对其进行全面的感悟和学习。对于教师来说，需要对这些故事进行生动的讲述，充分的利用语言的艺术，进行有效的组织，通过这样的方式来激发学生的学习热情和兴趣，调动其积极性和主动性。对于学生的学习兴趣的激发来说，对讲故事的方式进行充分的应用是非常必要的，有着非常大的帮助。
举例来说，春秋战国时期的历史有着非常突出的特点，主要包括人物多和复杂度高等，在记忆的过程中，对于学生来说有着比较大的难度，容易造成混乱的局面。所以，在上课之前，教师可以准备一张表格，发挥自身引导的作用，让学生将需要讲解的人物和故事等按照时间顺序进行相应的记录，然后，对其进行相应的讲解[4]。
（四）设置巧妙性突出的问题
对于学习来说，提出问题是至关重要的一项内容，并且发挥着重要的影响和作用。对于教师来说，在教学的过程中，需要重视问题的创设，通过问题的设置来吸引学生的注意，在更大程度上激发他们的求知的欲望，当学生的注意力得到了有效的吸引的时候，可以为对于相关的知识的理解和掌握提供重要的帮助和保障。在讲解历史课的过程中，进行问题的设置有着很大的必要性，并且需要保证其巧妙性，这样才能有效地激发学生的学习兴趣和热情，调动起他们的积极性和主动性，在问题的探索中找到相应的答案，对其的记忆是非常有帮助的。
结束语
总之，兴趣是学习的原动力，是学习的催化剂。因此，注重培养学生学习的兴趣，是提高历史课堂教学有效性的重要环节；是树立新的教学理念；是全面实施素质教育的积极体现。只有让学生更喜欢走进历史课堂，才能让历史课堂教学“活”起来。
参考文献：
[1]吴永刚.初中历史课堂教学中如何激发学生的学习兴趣.新课程：教研版，2013年 第8期
[2]赵果.关于历史课堂导入艺术的探究.考试周刊，2013年 第66期
[3]张娟.初中历史课程活动教学设计研究[D].西北师范大学，2004.
[4]赵辉.初中历史课堂教学情境创设的探索[D].东北师范大学，2004.