摘要：随着新课程标准的深入落实，明确要求重视普通高中历史学科核心素养的培养，引导学生全面认识和掌握我国历史文化。根据普通高中历史教育考试情况可知，我国很多地方高中学校依旧沿用传统的考试教育形式，以考试成绩及分数作为评价学生学习能力和综合素质的标准，尤其是运用考试教育评估学生的历史学科核心素养，这样的做法存在很大的不足和弊端。针对普通高中历史学科核心素养的考试进行深入研究和探索，在掌握当前高中历史教育发展需求和高中学生学习特点的前提下，采取有效策略不断培养学生的核心素养，
关键词：普通高中；历史教学；学科核心素养；
一、选择合适的历史教材，科学设置考试情境
由于升学对学校、教师和学生与家长形成的影响非常根深蒂固，所以为了应对升学挑战，普通高中学生的学习压力非常大，所以很多时候学生对历史考试并不是很重视，只要保持良好的考试成绩就行是很多学生普遍存在的想法。因此，针对这种情况应当依据学生的学习特点选择合适的历史教材创设合理的考试情境，充分激发学生的学习兴趣。由于纸质化考试模式和应试教育的深刻影响，对情境的创设存在一些误区，应当结合历史教材内容加强试题情境的设计，主要包括了学习、生活、学科和学术方面的情景。学习情境主要是目前历史考试中比较普遍，主要考查学生对基本史料和历史叙述等方面的具体学习情况。
如抗日战争取得胜利的关键因素，在漫长且残酷的抗日战争中，取得胜利的影响因素非常广泛，离不开广大战士的英勇奋斗和顽强拼搏，也离不开共产党和国民党的团结一致，同样也离不开广大普通民众的努力支持和通力合作，最终在1945年日本宣布无条件投降，抗日战争迎来了胜利。因此在设置考试情境的时候需要结合多方面实际情况制定历史考试试题，让学生能够清楚认识到中国人民抗日战争取得胜利的多方影响因素，并且学生在进行学习的时候能够深刻体会到今日幸福生活来之不易，更能感悟到烈士们的爱国意识和顽强精神，同时也需要充分考虑到生活、学科和学术情境的合理设置和选择。
二、培养学生的心理素质，不断提升核心素养
普通高中学生的学习任务比较繁重，并且需要同时学习和掌握其他学科的学习，所以相对应的学习压力也比较大，而且现在对青少年心理健康教育越发重视，需要不断培养学生的心理素质，引导学生树立正确的学习观念和生活态度。由于在传统历史教学中主要以死记硬背方式为主，学生需要背诵大量的历史知识点，导致学生时常会出现历史混淆的现象，所以需要针对这样现象加强教学方法和考试情境的创新。
例如在学习岳麓版高中历史必修二第7课“新航路的开辟”这一课时的知识时，为了让学生更好地掌握此课时的相关知识，教师首先要让学生整理清楚这个时期出现的重要时间、人物以及所开辟的航路。如哥伦布航行的时间是1942年，而麦哲伦航行的时间是1519—1522年，而所开辟的航路也不相同，哥伦布是从欧洲发现了美洲，麦哲伦则是从西班牙穿过了大西洋、太平洋印度洋最后到达了欧洲。为了防止学生发生混淆现象，教师利用多媒体技术，首先制作一个简易的表格，将不同人物所处的时间以及航路历程进行区分，这样便可以一目了然的让学生进行理解记忆。然后通过情景创设教学模式带着学生走进“伟大的航路”去学习，当不同的学生扮演者不同的人物，通过多媒体技术，让学生在电子地图上去探寻“自己”所经历过的航行路线。这样不仅能够提升学习的激情，更能够培养学生的心理素质，提升历史学科素养。
三、明确规划考试测量目标，创新历史考试内容
在新时代发展背景下，对普通高中历史学科核心素养提出更加严格的培养要求，在明确学生历史核心素养的培养目标后，加强对历史考试的研究，首先需要确保历史考试题目的现实性和真实性以及多面性，不仅需要教导学生掌握基本的历史事件与史料等知识点，同时需要引导学生深入理解和掌握历史知识概念的本质内涵，学习从不同层次和不同角度看待和分析历史知识，依据学生的学习特点明确规划考试测量目标以及加强历史考试内容的创新。一般来说，在历史考试中时常会出现“孕育着”等各种硬性要求，却没有针对“创造”等方面测量目标进行规划，所以需要确保考试内容具备丰富的信息量，避免出现过多无用的信息。同时依据普通高中历史教育改革目标制定完善的考试评价体系，确保评价体系的公正性和真实性，全面评价和考核学生的学习素质和关键能力，不断提升学生历史学科核心素养。
结语
综上所言，根据普通高中教学实际情况来看，在日常学习中学生更倾向于主学科相关知识的学习，对历史学科的重视度并不是很高，通常在教学中主要以死记硬背的方式学习和掌握相应的知识点，却忽视了学生历史学科核心素养的培养。因此，作为教师应当引导学生清楚认识到学习历史的重要性。作为国家的公民应当全面学习和掌握国家历史文化，所以需要针对普通高中历史学科的考试模式进行研究与创新，全面提升学生的历史核心素养和心理素质。
参考文献
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