摘要：对小学生进行教育时，不只是要关心其基本的科学文化知识，也要关注他们的人格。小学阶段是学生生理、心理发展的关键时期，学生的生理发展迅速、心理发展相对滞后，身心发展出现失衡现象，导致小学生在遇到困难和问题时容易出现挫败感。在现阶段的挫折教育中， 挫折教育相对缺失，进一步加剧了小学生的受挫能力的降低。小学阶段是培养学生行为习惯以及人格塑造的重要阶段，所以小学教师一定要秉持着对学生负责的态度，对学生实施挫折教育，健全学生的人格。
关键词：健全人格；小学生；挫折教育
前言：挫折是指一个人在从事一项有目的的活动中，遇到了一些问题和障碍，使个人的目的无法实现，需要不能够满足的一种低落的情绪反应。据调查了解，现今的小学生受挫能力极差，很多小学生因为教师的批评，成绩不达标，和父母、同学产生矛盾时，很容易出现心理抑郁等心理问题，严重更是导致自杀的悲剧。这些问题的发生，背后就是学生的心理承受力严重不足，导致遇到挫折的时候无法进行自我心理疏导，进而引导一些列的心理问题。因此，在小学阶段不仅要让学知识，也要对学生进行挫折教育，为健全学生的人格打下坚实的基础。
一、挫折教育的文化意义
《周易》中有一句名言：“天行健，君子以自强不息[1]。”这是中国哲学对挫折教育的阐述，也是挫折教育最早的名言阐述。《孟子》中也说到：“天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其体肤...[2]”最后进而得出“生于忧患死于安乐”这句旷古名言。这就足以说明，只有经历了一定的困苦，才能具备一定的抗打击能力，进而才能开始真正的事业。人也只有经历了挫折，才能够形成坚强的人格品质，对待困难的时候才能够勇往直前，奋发图强。如果一味地享受安乐，并没有经历生活的磨练，反而会变得一事无成，遇到一点事情，就会觉得茫然，无所适从。
我们古代的很多英雄人物都是经历了挫折才培养出自己的坚韧毅力的，就像越王勾践，如果没有卧薪尝胆的坚韧，哪有他后来的成就。“艰难困苦，玉汝于成”，所以凡是伟大的人物都是经过了无数的挫折才屹立在世界之林的。
二、在小学开展挫折教育的必要性
随着时代的发展，社会的进步，人们的生活越来越好，对孩子无论是教育上，还是其他需求，教师都能够尽量的满足。但是有些家长过于溺爱孩子，孩子摔倒了去扶，孩子要什么东西去买，孩子遇到困难了父母帮着解决。导致了孩子的心灵十分脆弱，出现什么让他烦心的事，或者遇到了挫折和困难就会带来负面的情绪，这样既不利于学生今后的成长和发展。
有的学生在面对困难的时候会选择逃避，有的学生选择求助家长和老师，有的学生选择破罐子破摔的态度，并且对待问题和挫折都会带有一种负面而消极的态度，产生一系列不好的想法。
所以，在学校教育中，亟需开展挫折教育[3]。
让学生以端正的态度来面对挫折，学会分析问题，并且通过合理的方式来解决问题。这样才能够让他们组建养成独立的人格，为他们今后的人生之路打下良好的基础。
三、健全人格视域下小学生挫折教育的途径
（一）采取激励的方式，让学生敢于面对挫折
其实挫折并不可怕，可怕的没有直接面对挫折的勇气。而在小学生挫折教育中，重要的教学内容就是让学生正确的认知挫折，并且能够通过挫折教育之后，用理解和积极的态度去面对挫折。所以，教师可以采取激励的方式，利用多媒体播放一些生活中常见的事例，让学生从中汲取精神力量，进而懂得挫折的重大意义。
例如，利用多媒体设备为学生播放“篮球女孩”的故事。钱红艳，1996年出生，在2000年遇到严重的车祸，让她失去了双腿从此无法进行行走。爷爷将旧篮球剪开一圈，套在她只剩半截的身体下面，走路时她就用手支撑，一点点的挪动身体，开始借助篮球行走和生活。在这样的艰难困苦之下，她还能成为一名遨游在泳池的残疾运动员。她身残志坚，以良好的心态面对生活的不公。而现实中还有很多这样的人，都在为自己的人生而努力，坚强的面对着生活的一切。之后教师让每一名学生都谈一谈感想，说说自己懂得了什么。并且谈一谈自己在生活中都遇到了什么事，让你觉得是困难，让学生们敢于正确的面对挫折。
（二）开展挫折实践活动，增强学生的抗压能力
在小学挫折教学中，开展挫折教育不应该只是停留在书面上或者教师的说教中，教师也可以开展实践活动，创设一些贴近生活实际的情境，来增强学生的抗压能力。
据了解，现在的很多学生都有挑食的毛病，不仅挑食还浪费食物。这都是由于学生家长骄纵养成的坏习惯。所以教师带领学生去郊外进行郊游，并且事先不让学生带任何水和食物。很多学生在路途中又累又饿。之后教师加以引导，在过去很多人都吃不上饭，经常是饥一顿饱一顿的，让学生有所领悟。经过这样的挫折教育，在一定程度上让学有所转变。搓一搓学生的“娇惯”，更有利于转变他们对待生活的态度，促进完善自己的人格素养。
（三）利用科学的教学方式，帮助学生攻克困难
生活中，学生们会遇到很多困难，所以当面对困难的时候，通常会觉得很困惑导致心情不好。所以教师可以利用科学开展挫折教育。
当学生遇到挫折和困难的时候，从整体上看，需要花费很多的时间和精力才能解决。所以教师可以引导学生将挫折拆解。分成多个小部分，一步一步循序渐进的来完成，不仅简化了问题的难度，也能够让学生更好地攻克困难。
结论： 总而言之，挫折教育是小学生教育中必不可少的教育课程，能够磨练其意志，健全其人格。所以，小学教师一定要有意识地对学生进行培养，促进学生更好地发展。
参考文献：
[1]周明环.浅析健全人格视域下小学生挫折教育的途径[J].福建教育学院学报,2018,19(11):103-104.
[2]李艳.提高抗挫能力 塑造完美人格[J].甘肃教育,2017(22):45.
[3]杨臣林.克服挫折心理,培养健全人格[J].劳动保障世界,2016(12):25.