在“万众创新”理念的引导下，教师需要具备制作出具有创新性的教学科学教具的能力，从而更好地完成小学科学教学，培养学生形成良好的科学探索能力与创新精神。同时，现代小学科学课程要求学生能够在“做中学，学中做”的探索教学模式下完成小学科学学习，基于此，教师需要制作出具有创新性的小学科学教具，教师在进一步激发学生学习动机的同时，使学生能够直观地感受科学现象，深化科学知识学习。因此，本文将通过简单介绍制作小学科学教具的重要性，简要谈谈基于创新理念下的小学科学教具制作。
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一、制作小学科学教具的重要性
自制教具不仅补充了教学仪器和教具不能满足新课程改革的教学需要的现状，制作和使用得好还能更好地推进、优化科学课堂教学，对师生来说都有利。总结几点重要性如下。
(一)丰富课程资源，填补学校教学仪器装备的空缺或不足
新课程大量的探究实验，要求学校要有大量适合新课程的教学仪器装备。但是在现今农村中小学教育技术装备中，能适应新课程改革要求的教学仪器和教具并不多。新课程的综合性和生活化、情景化的特点对教师钻研教材教法、潜心教学研究提出了更高的要求。实际上课程资源无处不在，只要用心探索、悉心研究，，制作更多、更精良、更实用的教具，就更能体现新教材、新课程的优势。
（二）增强演示效果，改善实验教学
英国科学家麦克斯韦说：“一次演示实验所使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。”虽然教育事业的发展、教育投入的增多，使得各校的教学仪器日臻完善，但适时使用生活中易得材料进行实验却能起到意想不到的效果。在一次公开课上，一位教师做了个演示实验：将一个鸡蛋放进一杯平常的水中，鸡蛋沉在水底，接着教师一边慢慢往水里加盐，一边轻轻地搅动，慢慢地，鸡蛋漂起来了！学生惊讶不已，百思不得其解，教师趁热打铁，分析讲解液体浮力的特点，使学生深刻理解了液体浮力与密度的关系，教学效果自然更加完善。
（三）培养学生科学创新能力
小学生本身对于一切事物有着极强的好奇心和求知欲，制作教具与小学生的性格特点符合，加之小学科学本身具有一定的复杂性，而通过制作小学科学教具的方式能够从学生容易接受的角度入手，帮助其有效降低学习难度并在短时间内集中学生的注意力。尤其是学生在亲自参与动手制作小学科学教具的过程当中能够丰富学生的探究体验，并以一种间接的方式学习科学知识，学生在此环节当中能够加入自己的想法与创意，从而有效培养学生形成良好的科学创新能力。
二、创新理念下的小学科学教具制作
(一)创新教具制作材料
小学科学的内容大都比较常见，科学课堂的本质来源于生活，小学课本的大部分教材内容都是生活中事物现象的积累，只要我们在生活中处处留意，将日常生活中的一些原料收集起来，例如“小图钉、磁铁”等，我们都能够运用这些生活原料制作适合科学课堂教学教具。例如，在进行《水的浮力》教学时，笔者在课前准备好四个分别装有砂子、清水、盐水、空气的乒乓球。在课堂上将四个球同时放入盛有水的水槽中，结果学生看到有的球沉入水底，有的浮在水面，有的悬浮在水的上半部分，有的悬浮在水的下半部分。这种巧妙的设计，激发了学生的好奇心，使他们自然的进入到问题的思考中。因此在实验器材的准备上要构思巧妙，不仅要立足课本教材，还要具有多元化，吸引学生眼球，诱发学生思考。
（二）创新教具制作形式
现代教育技术的不断发展与进步，小学科学教具的形式也不再仅仅局限于具体的实物，教师可以利用多媒体等现代教育技术制作与教学内容相关的课件、视频等作为小学科学教具，其图文并茂、声文统一的特点能够有效弥补传统教具的不足，尤其是丰富多彩的图像与画面更加能够激发学生的学习兴趣与学习欲望。比如说在教学《油菜花开了》一课，要求学生们掌握解剖油菜花的方法，并要求亲自操作。在备课中我感到苦恼，教师示范解剖是必不可少的环节，可是示范存在两个困难：一是示范难免失误，因花瓣、花蕊太过柔嫩，容易夹断，导致示范效果不好；二是精细的示范只能让坐前面的同学看清，无法照顾全班同学。于是我想到一个办法——录制微课视频。几次反复尝试，终于录制出一个满意的解剖油菜花的视频，拿到课堂中放映的时候，孩子们感到十分新奇，心想眼前的老师竟在视频中给我们讲课，于是很快地投入到解剖油菜花的学习中，并很快地学会了解剖要点，提高了学习效率。
（三）发挥学生能动性，成立器材自制小组
根据班级中学生的学习兴趣、爱好等特点，鼓励发挥自身能动性，投入到实验器材自制准备工作中来。成立小组，合作完成器材自制任务。一方面为学生提供了动手的机会，一方面节约了教师的器材准备时间，提高了器材准备效率。例如，在进行讲授《食物中的淀粉》时，需要准备很多材料，一一验证是否遇到碘酒会变蓝色。如果只是教师一个人完成，要浪费很多时间，且不能保证充分。学生组成的实验器材小组就可以发挥作用了，学生们纷纷从家中带来各种蔬菜、水果、面包……带来的品种繁多，出乎意料，教学收到了很好的效果。
三、结束语
基于创新理念，在制作小学科学教具的过程中，教师需要积极从制作方法、制作材料与制作形式等方面进行大力创新，从而在促进学生全面成长的同时，不断推动小学科学教育事业的长效发展。
参考资料
【1】阮晓梅.自制实验教具好处多[J].安徽教育,2003年
【2】钟冬娣.浅谈自制教具的功能与制作.教学仪器与实验.2010年第4期
【3】皮连生.学前教育心理学[M].华东师范大学出版社.1997：25