摘要：高中阶段语文作为关键学科，对学生其他文化课程学习有着关键影响作用，也是对学生进行传统文化思想教育的基础载体。因此教师要结合教学实际要求，将中国传统文化与高中语文课程教学活动紧密联系起来，建立良好的课堂教学氛围，帮助学生在探索分析的过程中，不断完善自我，深化学习思想，更好的完成语文课程学习目标。
关键词：高中语文；传统文化；渗透应用
引言：按照新课改的目标要求，高中语文课程教学需要承担自己的使命感，在传统文化建设发展阶段，注重文化自觉、文化自信方面的要求，做好学生的综合引导，而不是单纯的依托考试环节，要求学生探讨分析各类文化知识。将传统文化在高中语文课程教学阶段有效应用起来，能够帮助学生认识到语文学校的侧重点，让自己作为传统文化的传承者、宣扬者，在有效掌握语文课程知识的前提之下，顺应社会时代发展需要，提升自己的思维广度与深度。
一、限制传统文化深入高中语文课堂教学阶段的主要因素
（一）课程教学体系设置不合理
高中语文课程教学指导阶段，不少教师在教学方案、教学目标设置阶段会按照上级领导要求，有计划的进行。也就是说教育教学体系对课程教学活动有着关键影响作用。就现阶段的教育教学工作实际要求来看，之所以出现传统文化知识未能渗透教学过程的问题，就是因为在策略应用、方案设计等诸多方面存在不足，想要实现传统文化知识的渗透困难重重[1]。高考是学生、家长、教师所共同关注的大事，传统文化在考试阶段的比重相对较小，且在教学体系之中，没有明确的标准去衡量它是否合理，因此教师在进行学生教育引导阶段，想要判定学生的传统文化学习情况也面临着诸多的问题。因此不能满足传统文化渗透应用的教学策略仍然在使用，教师和学生都存在传统文化知识匮乏的问题。
（二）教师未能把握传统文化渗透教学过程的时机
现阶段我国在高中生考核阶段，仍然会按照应试教育的模式，认为学生拥有良好的文化基础，就能够将各个阶段的学习任务。显然传统文化渗透对学生的价值影响作用，教师还未能认识到。在这种情形之下，教师会将更多的精力应用到基础文化知识讲解的过程中，本身课堂教学时间有限，教师忽视传统文化的渗透，未能给学生提供足够的情感代入机会，因此影响学生的综合发展进步。
二、在高中语文课程教学阶段渗透中国传统文化的措施方法
（一）明确教学核心要点，深究其文化内涵
高中语文教师在课程教学指导阶段，无论是备课还是教学研究阶段，都需要对课文内容深度挖掘，将有助于传统文化教育的关键点确立起来，最好是能够给学生提供推荐文章，学生就能够将学习资源整合利用，对课程知识内容有更为深刻的理解与认识。按照新课改的基本要求，教师要在了解文化教育目标的前提之下，设置专题活动，让学生在掌握文化基础之后，通过语言表达或交流互动的形式，展现自己对语文知识的深刻理解。此时教师也需要帮助学生建立良好习惯，比方说在课前学习，要求学生搜集相关的资源材料，尤其是在古文学习阶段，教师更要给学生提供深化学习传统文化知识的机会。而在课后的复习巩固阶段，通过设置有关于课程相关的读后感、交流活动等等，学生就能够将其中蕴含的深刻道理全面了解。
（二）优化教学方法渗透传统文化
教师在日常的传统文化渗透性引导期间，要在了解学生思想精神与发展需要的前提之下，帮助学生更好的感受传统文化，使得学生在传统文化的启迪影响之下，形成对语文课程知识的信认知、新理解、有关于传统文化知识以及现代汉语知识的学习是一个漫长的过程，当传统文化增益效果展现出来，使得学生在发展学习能力的过程中有了更多的启迪与收获，传统文化中有关于勤劳诚恳、艰苦朴素的内容也会深深的影响学生，学生保持积极乐观的学校态度，有问题及时寻求教师或其他人的帮助，这本身就是个人敬仰传统文化的表现，人们向传统文化致敬，并努力完善自我，教育教学的价值影响作用全面展现。
（三）帮助学生构建专属文化体系
教师在讲解课程知识期间，涉及到历史、文化发展的相关内容，语言以及文化表现形式有着较大的差异性，因此民族传统文化发展也有了新的思路，需要将语言特性与语言语法结构优化设置，辅助相应的修辞手法讲解，学生能够感知到文章所特有节奏与韵律，增强自己的审美体验[2]。所以在这种教学发展要求之下，渗透传统文化教育环节，需要将教学思路转变帮助学生品位传统文化思想的内涵特点。古文在文章结构设置期间，倾注了作者的心血。而古诗词在平仄、押韵等方面也富有传统文化的特殊的美感。当教师引导学生在反复的阅读学习阶段，体会不同词组、句子的价值作用，相信在作者的启迪引导之下，文章结构优化创建，教学意境深远，对学生的发展进步影响巨大。
（四）传统文化知识的直观展现
高中语文教材中可以利用的传统文化相关的教学资源材料相对较多，常见但是古文、古诗词等内容，这些都是传统文化直接展现的有效方式方法。在进行学生教育教学引导阶段，单纯的要求学生对这部分知识背诵记忆，显然不能够完成目标教学要求。教师要结合现代教育教学产业发展需要，将科技手段与课程教学活动紧密结合起来[3]。这部分知识对于学生来讲存在一定的学校困难性，教师通过优化创建教学情境的形式，将传统文化知识直观展现出来，学生在了解文化知识的形成原因与发展背景之后，学习印象不断提升，传统文化与教学活动紧密联系起来，学生在多媒体技术的引导之下，能够深入到情境之中，增强自己的学习情感代入，传统文化的组成、要义等明确起来，学生也有动力摆脱对教师讲解的依赖性，有意识的自主搜集相关的知识内用，扩大学习范围。
三、结束语：
传统文化是中华文明的基础载体，对现阶段的教育教学活动仍然有深刻影响作用。因此教师在课程教学阶段，应该打破传统课程教学的局限性，将传统文化渗入到教学过程中，学生在课堂学习阶段获得更多的接触传统文化的机会，自己也会有意识的进行传统文化的拓展学习，经过长期的训练以及学习扩展，有效完成课程教学目标，学生的综合素养显著提升。
参考文献：
[1]王超琼.中国传统文化在高中语文教学中渗透的必要性[J].考试周刊,2018(4):57-57.
[2]何西栋.高中语文教学中渗透中国传统文化的价值与策略[J].读与写(教育教学刊),2018(3).
[3]曹宏霞.中国传统文化在高中语文教学中渗透的必要性[J].教育:文摘版:00298-00298.