内容摘要:实施审美教育是语文教学中不可忽视的重要组成部分,我们应当大力倡导语文审美教育。在语文教学中实施审美教育要做到以下几点:1、关注形象,感知美。2、激发情感,探索美。3、品味语言,鉴赏美。4、增强愉悦,创造美。语文审美教育是培养学生审美能力的有效途径。语文教师应培养学生的审美意识、健康 的美感、高尚的情操,使我们学生的感性和理性、知识和能力都能得到和谐发展。这是我们语文教学的理想目的,也是素质教育的归宿。
关键词: 语文教学、审美意识、美感教育、素质教育。
著名语文教育学家叶圣陶先生在谈到语文教学时,特别强调指出:进行美感教育,培植学生审美能力,是语文教学的明晰目标之一。审美教育对培养人的高尚的道德情操,陶冶人的心灵,树立正确的世界观和人生观有特殊的作用,因此实施审美教育是语文教学中不可忽视的重要组成部分,我们应当大力倡导语文审美教育。
那么在语文教学中如何实施审美教育呢?
一、关注形象,感知美。
语文教材中的文学作品,大都是文质兼美的经典之作,作者用优美的语言为我们塑造了一系列美的形象和意境。在语文教学中,教师要充分发挥主导作用,捕捉美的形象进行分析,运用生动优美的语言向学生展开作品描绘的画面,达到形象的感化作用。具体从以下两方面入手:
其一,教师应注意引导学生分析欣赏文学作品中的人物形象,尤其是典型的美的形象。一个感人的形象,可以激发起千百万人向善向上的崇高信念;一个丑恶的形象,能让千百万人痛斥丑恶,憎恨虚假。形象越鲜明,对学生思想影响就越强烈、越深刻。学生受到了美好形象的感染,必然能诱发情感的共鸣,萌生一种学习他们美好品质的激情与行为。
其二,要激发审美情趣,仅仅让学生感知具体形象外露的美还不够,重要的是把学生带进作品所表现的意境中去,感知形象蕴涵的更为动人细腻的美。如课文《荷塘月色》中描绘的荷叶“象亭亭的舞女的裙”,荷花“袅娜地开着”、“羞涩地打着朵儿”,荷香“仿佛远处高楼上渺茫的歌声”,有形、有声、有动、有静,给人以强烈的美感。描绘的月色柔丽而清美,像“流水”、像“清雾”、像“牛乳”、像“轻纱”,极言月色的朦胧美。教学时重点就要启发学生丰富的想象力,让学生想象出在清幽,寂静的夜里那流水一般的月光,月光下那清香四溢的荷花,一切都显得那么恬静、淡雅。然后启发学生联想,你可曾在生活中遇到类似的意境。于是作品的艺术美唤起了学生心中生活美的回忆,从而加强了对《荷塘月色》中意境的理解。
二、激发情感,探索美。
语文审美教育的客观对象是情文并茂的课文,教材中大量文章无不饱含着作者强烈的感情。因此,语文教学时,要运用这种激情去激发学生在感情上与作品的共鸣。只要抓住文章内在的“情”,往往便牵一发而动全身,达到审美教育乃至全文的教学目的。这就要求教师应具有强烈的审美情感。在一篇文章的朗读分析过程中,教师要先动情,以自己的情感带动学生,使学生在感情酝酿中受到启迪,从而对文章的学习产生浓厚兴趣。倘若教师语调冰冷,感情淡漠,那就谈不上美育效果了。如《桂林山水》是一篇脍炙人口的散文,在教学这篇课文时,除了让学生通过课件看一看秀丽的桂林山水的画面外,如果教师能声情并茂地范读:“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠……”则会让很多学生感觉如临其境,似乎看见了迷人的桂林山水。实践证明,凡是教师以全身心的审美情感投入到所讲授的课中时,学生都学得积极,学得扎实。
三、品味语言,鉴赏美。
要培养学生的审美素质,就要引导他们在品味好词语、分析句意中去发现美、品味美、鉴赏美。如在学习《赵州桥》一课时,让学生紧抓住中心句“这座桥不但坚固,而且美观”以及中心词语“精美的图案”,结合书上插图、教学挂图和投影片上各种龙的图案,来品体作者遣词造句之形象生动。其中“回首遥望、双龙戏珠、相互缠绕”等神形兼备的描写以及“吐、抵、游”等动词的准确运用更是赋予这些石雕龙鲜活的生命力,千姿百态,大有一触即活之势。通过阅读欣赏,品词析句,引导学生了解我国劳动人民所表现出令人赞叹的创造智慧,继而使学生爱祖国、爱人民的情感得到升华。
四、增强愉悦,创造美。
语文审美教育是在课堂上利用教材中丰富的美的因素,引导学生对语文中的各种美进行欣赏,从而激发阅读的愉悦性,激发再创造的欲望。审美创造是语文审美教育过程的最高层次,也是在语文教学中贯穿审美教育的最高目标。
训练学生进行审美创造,主要体现在如下三个方面:
其一、在作文中创造美,即指导学生运用美的语言创造出内容优美、形式优美的文章来。
训练学生用作文创造美,第一步应先训练学生用美的语言口头表达,促进语言的丰富。例如学习《火烧云》一课时,学生通过品词析句和感情朗读,了解了火烧云颜色美,样子多,变化快的特点。在此基础上可以进一步引导学生,闭上眼睛想象:你还看到了什么颜色,什么样子的火烧云?它是怎么变化的?学生们纷纷举手,有的创造出自己的词汇:苹果绿,柠檬黄,草莓红……有的这样描述变化中的火烧云:“天边出现一头大象,四肢粗壮,象鼻高高卷起,象牙闪闪发光,象耳朵好像还在呼扇呢。可是转眼间,象牙不见了,象鼻子也变小了,一会儿工夫,大象消失了……”学生们展开了丰富的想象,结合自己生活中所了解的事物从模仿到创造,内心中美的情感得以自然地流落和表达,达到了审美教育的目的。
训练学生用作文创造美,第二步才是利用多种形式的书面习作来创造美,促进表达力的发展。多样的方式例如:(1)续写,如学完《去年的树》,引导学生续写故事,要求发挥想象,情节设计合理。(2)扩写,如扩写《静夜思》,将短小的古诗扩写成一篇故事。(3)仿写。如学完《我的老师》这篇课文后,即布置同题作文,要求学生按照范文仿写。(4)想象写,比如布置这样的作文題《二十年后的家长会》、《假如爸妈老了……》。
其二、在活动中创造美。每一个学生生活在广阔的社会环境之中,都要进行交际实践活动,这就为学生提供了一个创造美的空间。我们可以扶持学生组织开展多种有创意的活动,如“金色话筒之朗诵之星”竞赛、“今天我当家”实践活动、“星级课本剧大导演”竞赛、“文明礼貌知多少”知识竞赛、 ……让学生们在活动中强化审美愉悦体验、激发审美创造。
其三、在日常行为中创造美。我们应该鼓励学生学以致用,在平日里自觉向课文中的榜样学习,努力创造仪表美、语言美、行为美、环境美。其中我们要侧重教育学生懂得既要注重自己的行为美,更要注重自己的心灵美,做一个名副其实的富有审美情趣的人。
综上所述,可以看出语文审美教育是培养学生审美能力的有效途径。学生审美能力的提高,又促进学生语文素质乃至综合素质的提高。所以,在审美教育的园地里,语文教师应该是一名能工巧匠,有责任把语文课变成审美教育的殿堂,培养他们的审美意识、健康的美感、高尚的情操,使我们学生的感性和理性、知识和能力都能得到和谐发展。这是我们语文教学的理想目的,也是素质教育的归宿。
【参考文献】:
1、《浅谈语文教学中的审美教育》 作者:王勃
2、《审美理念在语文教学中的应用》 作者:郭春林
3、《应用多媒体在语文教学中进行审美教育》 作者:黄小敏