内容摘要：实施审美教育是语文教学中不可忽视的重要组成部分,我们应当大力倡导语文审美教育。在语文教学中实施审美教育要做到以下几点：1、关注形象，感知美。2、激发情感，探索美。3、品味语言，鉴赏美。4、增强愉悦，创造美。语文审美教育是培养学生审美能力的有效途径。语文教师应培养学生的审美意识、健康 的美感、高尚的情操，使我们学生的感性和理性、知识和能力都能得到和谐发展。这是我们语文教学的理想目的，也是素质教育的归宿。
关键词： 语文教学、审美意识、美感教育、素质教育。
著名语文教育学家叶圣陶先生在谈到语文教学时，特别强调指出：进行美感教育，培植学生审美能力,是语文教学的明晰目标之一。审美教育对培养人的高尚的道德情操，陶冶人的心灵，树立正确的世界观和人生观有特殊的作用，因此实施审美教育是语文教学中不可忽视的重要组成部分,我们应当大力倡导语文审美教育。
那么在语文教学中如何实施审美教育呢？
一、关注形象，感知美。
语文教材中的文学作品，大都是文质兼美的经典之作，作者用优美的语言为我们塑造了一系列美的形象和意境。在语文教学中，教师要充分发挥主导作用，捕捉美的形象进行分析，运用生动优美的语言向学生展开作品描绘的画面，达到形象的感化作用。具体从以下两方面入手：
其一，教师应注意引导学生分析欣赏文学作品中的人物形象，尤其是典型的美的形象。一个感人的形象，可以激发起千百万人向善向上的崇高信念；一个丑恶的形象，能让千百万人痛斥丑恶，憎恨虚假。形象越鲜明，对学生思想影响就越强烈、越深刻。学生受到了美好形象的感染，必然能诱发情感的共鸣，萌生一种学习他们美好品质的激情与行为。
其二，要激发审美情趣，仅仅让学生感知具体形象外露的美还不够，重要的是把学生带进作品所表现的意境中去，感知形象蕴涵的更为动人细腻的美。如课文《荷塘月色》中描绘的荷叶“象亭亭的舞女的裙”，荷花“袅娜地开着”、“羞涩地打着朵儿”，荷香“仿佛远处高楼上渺茫的歌声”，有形、有声、有动、有静，给人以强烈的美感。描绘的月色柔丽而清美，像“流水”、像“清雾”、像“牛乳”、像“轻纱”，极言月色的朦胧美。教学时重点就要启发学生丰富的想象力，让学生想象出在清幽，寂静的夜里那流水一般的月光，月光下那清香四溢的荷花，一切都显得那么恬静、淡雅。然后启发学生联想，你可曾在生活中遇到类似的意境。于是作品的艺术美唤起了学生心中生活美的回忆，从而加强了对《荷塘月色》中意境的理解。
二、激发情感，探索美。
语文审美教育的客观对象是情文并茂的课文，教材中大量文章无不饱含着作者强烈的感情。因此，语文教学时，要运用这种激情去激发学生在感情上与作品的共鸣。只要抓住文章内在的“情”，往往便牵一发而动全身，达到审美教育乃至全文的教学目的。这就要求教师应具有强烈的审美情感。在一篇文章的朗读分析过程中，教师要先动情，以自己的情感带动学生，使学生在感情酝酿中受到启迪，从而对文章的学习产生浓厚兴趣。倘若教师语调冰冷，感情淡漠，那就谈不上美育效果了。如《桂林山水》是一篇脍炙人口的散文，在教学这篇课文时，除了让学生通过课件看一看秀丽的桂林山水的画面外，如果教师能声情并茂地范读：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠……”则会让很多学生感觉如临其境，似乎看见了迷人的桂林山水。实践证明，凡是教师以全身心的审美情感投入到所讲授的课中时，学生都学得积极，学得扎实。
三、品味语言，鉴赏美。
要培养学生的审美素质，就要引导他们在品味好词语、分析句意中去发现美、品味美、鉴赏美。如在学习《赵州桥》一课时，让学生紧抓住中心句“这座桥不但坚固，而且美观”以及中心词语“精美的图案”，结合书上插图、教学挂图和投影片上各种龙的图案，来品体作者遣词造句之形象生动。其中“回首遥望、双龙戏珠、相互缠绕”等神形兼备的描写以及“吐、抵、游”等动词的准确运用更是赋予这些石雕龙鲜活的生命力，千姿百态，大有一触即活之势。通过阅读欣赏，品词析句，引导学生了解我国劳动人民所表现出令人赞叹的创造智慧，继而使学生爱祖国、爱人民的情感得到升华。
四、增强愉悦，创造美。
语文审美教育是在课堂上利用教材中丰富的美的因素，引导学生对语文中的各种美进行欣赏，从而激发阅读的愉悦性，激发再创造的欲望。审美创造是语文审美教育过程的最高层次，也是在语文教学中贯穿审美教育的最高目标。
训练学生进行审美创造，主要体现在如下三个方面：
其一、在作文中创造美，即指导学生运用美的语言创造出内容优美、形式优美的文章来。
训练学生用作文创造美，第一步应先训练学生用美的语言口头表达，促进语言的丰富。例如学习《火烧云》一课时，学生通过品词析句和感情朗读，了解了火烧云颜色美，样子多，变化快的特点。在此基础上可以进一步引导学生，闭上眼睛想象：你还看到了什么颜色，什么样子的火烧云？它是怎么变化的？学生们纷纷举手，有的创造出自己的词汇：苹果绿，柠檬黄，草莓红……有的这样描述变化中的火烧云：“天边出现一头大象，四肢粗壮，象鼻高高卷起，象牙闪闪发光，象耳朵好像还在呼扇呢。可是转眼间，象牙不见了，象鼻子也变小了，一会儿工夫，大象消失了……”学生们展开了丰富的想象，结合自己生活中所了解的事物从模仿到创造，内心中美的情感得以自然地流落和表达，达到了审美教育的目的。
训练学生用作文创造美，第二步才是利用多种形式的书面习作来创造美，促进表达力的发展。多样的方式例如：（1）续写，如学完《去年的树》，引导学生续写故事，要求发挥想象，情节设计合理。（2）扩写，如扩写《静夜思》，将短小的古诗扩写成一篇故事。（3）仿写。如学完《我的老师》这篇课文后，即布置同题作文，要求学生按照范文仿写。（4）想象写，比如布置这样的作文題《二十年后的家长会》、《假如爸妈老了……》。
其二、在活动中创造美。每一个学生生活在广阔的社会环境之中，都要进行交际实践活动，这就为学生提供了一个创造美的空间。我们可以扶持学生组织开展多种有创意的活动，如“金色话筒之朗诵之星”竞赛、“今天我当家”实践活动、“星级课本剧大导演”竞赛、“文明礼貌知多少”知识竞赛、 ……让学生们在活动中强化审美愉悦体验、激发审美创造。
其三、在日常行为中创造美。我们应该鼓励学生学以致用，在平日里自觉向课文中的榜样学习，努力创造仪表美、语言美、行为美、环境美。其中我们要侧重教育学生懂得既要注重自己的行为美，更要注重自己的心灵美，做一个名副其实的富有审美情趣的人。
综上所述，可以看出语文审美教育是培养学生审美能力的有效途径。学生审美能力的提高，又促进学生语文素质乃至综合素质的提高。所以，在审美教育的园地里，语文教师应该是一名能工巧匠，有责任把语文课变成审美教育的殿堂，培养他们的审美意识、健康的美感、高尚的情操，使我们学生的感性和理性、知识和能力都能得到和谐发展。这是我们语文教学的理想目的，也是素质教育的归宿。
【参考文献】：
1、《浅谈语文教学中的审美教育》 作者：王勃
2、《审美理念在语文教学中的应用》 作者：郭春林
3、《应用多媒体在语文教学中进行审美教育》 作者：黄小敏