海南省三亚技师学院 海南三亚 572000
摘要：教师设定合理的教学内容，为学生创建实验平台，增强计算机仿真光学实验的辅助支持，整合校内校外以及互联网的资源让学生在信息光学在应用物理中进行探索与思考。有关部门应该要进行应用物理在光学类的教学整改，从而提升学生在光电类专业的就业情况，培养更多的光电专业人才，为我国的科技发展做贡献。
关键词：信息光学、物理光学、应用
一、物理光学概述
在中职阶段，基础光学是一个重要的学科，是物理专业课程体系的重要组成部分。物理中的光学较为抽象，主要就光的特征、属性、传播途径、介质等展开一系列的学习。物理光学主要包含波动光学与量子光学。波动光学是以光的波动为基础而产生的，而量子光学则是以光是一种粒子为基础而产生的。在所有课程中，物理光学属于难点性学科，教学难度大，知识点较为抽象，仅仅是依靠理论灌输是无法达到理想的教学效果，甚至还会使得学生产生厌恶感。在物理光学中，传播、干涉、偏振性质、光的信息处理等内容非常重要，其中涉及到的知识点繁杂，成为教学中所遭遇的难题。且在物理光学教学中，会涉及到大量的光学公式、理论点，需要学生记忆、理解并应用，是对学生的一项重大考验。
二、物理光学课堂教学现状分析
1.光学教学模式过于单一
为了深度了解物理光学课堂教学情况，就光学教学现状进行了分析，发现在物理光学教学中存在着光学教学模式单一的情况，教师始终采用理论灌输或填鸭式的教学方式，按照课本内容与流程进行教学，甚至一些教师照本宣科，照着课本原封不动的灌输，启发性不足，使得整个物理光学课堂变得更加无趣，学生会逐渐产生厌烦感，课堂教学模式缺乏创意性与个性化，严重影响着教学效果。此外，物理光学本身的知识点难度大，知识点相对抽象，不容易理解，再使用理论灌输的教学方法，很难达到理想的教学效果。
2.学生参与实践的机会少
现如今，社会中各个行业对人才的需求量大，要求也高，人才必须具备足够的实践操作能力与专业素质，仅仅了解书面知识是不够的，仅会纸上谈兵，不符合用人标准。可见，强化对大学生实践操作能力的培训很是关键。然而，从目前物理光学教学现状来看，学生参与课堂的实践机会较少，以教师为主导，与现代教育的发展理念背道而驰。在物理光学中，很多光学知识点需要通过动手观察、实验探究才能得出结论和观点，如光的传播路径、传播介质等，只有让学生参与到光学实践中才能达到理想的教学效果。
3.光学教学评价与反馈不合理
物理光学教学工作的开展，并不是仅仅做好每节课知识点的讲解即可，教学活动完毕后还要做出教学评价与反馈，以了解规定时间内光学知识点的掌握情况，可为后续光学教学提供重要的方案。当前，物理光学教学中，光学教学评价不到位，评价方式以终结性评价为主，仅仅通过最终的一张书面考卷来评定学生的物理成绩，教学评价模式过于片面，且对学生的成绩反馈不及时，学生无法了解自身的不足。例如，在光学评价时，学生由于特殊情况发挥失常而影响考核成绩，而教师就对学生的成绩贴上标签，会打击学生参与学习的积极性，自信心缺失，最终会影响物理光学教学评价水平。
三、信息光学在物理光学中的应用探索
1.信息光学在应用物理教学内容的设置
在开展《信息光学》这门课程以前，应用物理专业的学生就已经对与光学有关的物理内容例如光学中的光的衍射和光的干涉有关光学的物理知识，以及光学仪器的基本原理、光的散射和光的吸收等光学内容，在学习这门课程中，学生已经初步的了解了现代光学内容，针对信息光学中的传递函数、全息和信息处理以及标量衍射的认知程度很少，更加没有听过傅里叶变换、光学小波变换和阿达玛变换这些信息光学内容更了。通过以上所说的信息光学知识内容，教师应该在设定教学内容时，确保基本理论知识的同时也要将理论知识与应用相结合，与此同时还要顾及到理论和技术在目前的发展状况，让学生在应用物理学科中产生对光电信息的兴趣感。在教师讲解信息光学的起初，要涉及到关于二维线性系统的表面知识内容，例如三角函数和矩形函数以及符号函数等等。教师应该着重讲解应用物理专业学生所不熟悉的运算，例如卷积和相关运算和傅里叶变换。教师通过详尽的讲解光学成像系统的传递函数让学生能够熟悉信息光学基本内容。教师也应该与其他的科研人员进行研究，对学生讲解光学全息和空间滤波以及计算全息等相关知识，让学生能够知道信息光学在现代科技中能起到的作用都有哪些，通过学习这些知识内容能够让学生对光电信息能够基本了解。让学生对科研能够通过信息光学的学习能够打开学生通过物理概念转移到建立数学模型然后编辑计算机程序最后到具体实验论证的思路。
2.建立学校的实验平台
信息光学课程的具体概述很抽象化，要求学生们要具备一定的逻辑推理能力，在信息光学的教学中教师不要只是为讲解为主要课堂教学模式，让学生没有的实验操作，这样就会使在应用物理专业的学生们对信息光学的理解和掌握程度不够深刻，甚至会对学习信息光学产生厌倦的心理，教师的教学成果也达不到预期的效果，所以教师应该增加教学中学生的实验操作环节，但是由于应用物理这个专业中有关的实验设备不足，没有足够的实验器材这些因素造成的实验操作受到很大的局限性，教师应该选择一些较为经典的光信息实验让学生进行实验操作。可以利用一些简单的实验器材让学生制作相对容易的实验操作，例如阿贝成像原理和空间滤波以及全息光栅制作及其特性这两个实验来进行操作，通过学生的亲自实验操作，教师讲解的理论知识就能轻松的掌握，在通过实验得到实验结果的学生也能对信息光学产生兴趣感，让学生喜爱学习信息光学。光电类的实验操作能让学生直接的应用到日常生活中，与学习纯物理学来说更具备实用价值。
3.教师应加强计算机辅助实验操作
在信息光学应用物理中实验操作受到实验设备不足的影响，通过单纯的几个实验是不能够让学生深刻理解和掌握信息光学内容的，除此之外针对光学实验的操作要求非常严格，学生们也很难达到实验的标准。所以教师可以通过计算机仿真实验让学生能够通过计算机仿真光学实验更加直观的了解到实验的成果，从而很好的消化理论知识，还能够成功解决信息光学中的一些抽象难题。运用数值模拟计算能够让学生清晰的理解信息官学中的不能通过教师描述的和抽象的物理现象都能够直观的展现出来，通过计算机仿真光学实验将抽象转化为形象，清楚的直观展现实验过程和结果，让学生能够一目了然掌握理论知识内容。
结束语：信息光学是物理光学中的领军学科，信息光学是在应用光学、信息科学和计算机科学整合起来共同发展的一门新型光学学科，信息光学也是当代信息科学中的一个主要组成，由于《信息光学》的理论知识难以理解、实验操作标准要求过高，数学公式过于繁琐的特性，作为物理教师必须要设定合理的教学内容，为学生创建实验平台，增强计算机仿真光学实验的辅助支持，整合校内校外以及互联网的资源让学生在信息光学在应用物理中进行探索与思考。
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