富裕县退役军人服务中心 黑龙江齐齐哈尔 161200
摘要：信息技术与复退军人专业学历教育课程整合是提高教学效率的有效途径。这种新的教学模式利用信息技术特有的交互性特点，及时反馈教学信息、客观双向交流使学员的主体作用得到充分的发挥。虽然信息技术与复退军人专业学历教育课程整合还有许多问题值得我们去研究和探索，但是在信息化的大背景下，倡导和应用信息技术与复退军人专业学历教育课程整合的教学，对于培养学员的信息素养，提升学员的实践能力，提高培训质量有着十分重要的意义。
关键词：信息技术、复退军人、专业学历、教育课程、整合、实践
引言：信息技术与课程整合的目标是改变过去注重知识传授的教学，强调运用信息技术手段，形成积极主动的学习态度，在使学生获得知识的同时更注重学生基本技能和自主学习能力的培养。实践证明，计算机是学生探索知识的有力工具，信息技术与课程整合有利于学生综合素质的培养和能力的提高。整合的推行和发展要求课程实施者不仅要有先进的教育理念，更要处理好整合中的各要素并不断发展创新。深刻理解整合的理念并掌握科学、行之有效的方法，才能发挥它的功效，否则可能适得其反。笔者从课程整合中资源、人员、实施过程、评价方式、成果等方面进行积极探索，旨在找寻更科学合理、更具实践意义的整合方法。
1目前我国信息技术与课程整合中所存在的问题
1.1认识上的误区
实践过程中，容易出现的问题是单纯地认为在课堂中“只有使用了技术才是最好的选择”的那种技术中心主义的观念影响下为了技术而技术，从而使得信息技术与学科教学不能有效地结合，导致整合变成混合。许多教师没有真正地感受到信息技术与课程整合给他们带来最直接的好处，他们只是知道那样做肯定会对课堂带来一定的好处，但却不知道应该怎样做才能带来他们所期望的结果。
1.2老师自身信息素养不足
教师要经历一个信息化专业发展的阶段，大多数教师需要学习计算机应用知识，需要提高信急技术使用技能以及信急素养的养成等，教师的培训不能以技术培训为中心，要转变教师的教学观。
1.3实施环境的建构
大多数教师需要学习计算机应用知识，需要提高信急技术使用技能以及信急素养的养成等，“软件”提升却被放在了次要地位。教师的培训不能以技术培训为中心，要转变教师的教学观念、提升教师的信息素养。
2形成“教师为主导，学员为主体”的教学结构
实行复退军人岗前培训以来，负责培训的单位和教师进行了很多教学改革的探索，但大多是停留在内容、手段、方法上的改革，而没有真正进行教学结构的改革。要改变传统的教学结构和教学模式，信息技术与课程整合是目前最有效的途径。
2.1改变以教师为中心的传统教学结构
传统教学是一本书、一支粉笔和一张嘴的教学。教师通过口授、板书把知识机械的传给学员，学员只是在用耳朵被动的接受，而教材是学员获取知识的惟一来源，教师讲这本教材，复习和考试都是依据这本教材。在这种结构下，教师越主导，学员就越被动，教与学形成两张“皮”，而兼顾“军人”、“职工”及“成年学生”三重身份的学员，探索能力和求知欲望等其自身优势无法发挥，影响培训效果。
2.2形成“主导——主体”的教学结构
教师通过利用信息技术创建教学媒体，对学员及学习过程中的教学内容及教学媒体进行总体的指导和把握，充分调动学员的主动性和积极性。教材不是唯一的教学内容，学员可以从多种渠道获取知识，使学员的求知欲望与实践能力的培养落到实处。
2.3培养学员的信息素养
复退学员普遍具有计算机操作的能力，但学员对计算机的应用主要是网络聊天、看电影、打游戏等娱乐至上，大部分学员信息获取意识不强，信息分析能力不高，信息的加工和利用水平低下。培养学员的信息素养，就是培养他们获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，为学员打好全面、扎实的信息文化基础，帮助学员形成具有终身学习的态度和能力。
3根据教学之需，合理应用信息技术
我们承认信息技术与课程整合的优势，但并不是说“用信息技术的课就是好的，不用信息技术的课就是不好的”，“信息技术用的多的课比信息技术用的少的课好”。用不用信息技术，用哪些信息技术，如何用信息技术完全视教学和学员发展的需要。
3.1根据教学目标
信息技术介入课堂，教学媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其选用的原则自然也必须与教学目标相适应，必须做到媒体展示的知识内容与教材相适应，与学员认知水平相适应。
3.2根据课堂类型
信息技术的应用决不能随心所欲，应结合课堂类型做到有的放矢。例如:新授课要充分利用多媒体丰富的表现形式，通过创设情境、出示具体材料帮助学员感受其形、体味其情、理会其理，做到把握重点突破难点。实作课应结合计算机仿真软件，促使学员通过计算机仿真练习，加强对实作技能的掌握。复习课可利用练习软件和计算机辅助测试软件，通过学员与计算机的交互，让学员在练习中了解自己的不足，巩固和熟练所学知识。
3.3根据学员情感特点
信息技术与课程整合要把信息技术作为辅助教学的手段，为学员创建丰富的情感体验，激发学员的情感投入，达到提高教学效率，培养学员实践能力的目的。教师要将书本知识还原为现场生产实际，将抽象的知识具化为与学员生活实际相关、学员喜闻乐见的话题，激发学员的好奇心和求知欲。教师要提升课堂参与度，关注学员参与的过程中有没有主动参与的意识，有没有积极主动的探究。教师要探究学员有无成就感的获得，只有及时获得成就感，才能使之转化为成就动机，促进学员进一步的学习。
4建设符合需要的教学资源
没有丰富的高质量的教学资源，就如同“有车无货”，就谈不上让学员自主学习和自主探索，教师主宰课堂，学员被动接受知识的状态就难以改变。但是重视教学资源的建设，并非要求所有教师都去开发多媒体素材或课件，而是要求广大教师努力搜集、整理和充分利用因特网上已有资源，建立符合需要的教学资源。为解决好信息资源问题，我们做了下列工作。
4.1拿来主义
充分利用因特网上已有资源，只要是网站上有的，不管是国内的还是国外的，下载为教学服务。
4.2购买资源库
国内有一些软件公司开发的多媒体素材资源库是很有用的，很多素材能被教师直接使用或稍加改造即可被使用。
4.3资源共享
一线站段拥有大量的教学素材和资源，密切保持与一线站段之间联系，资源共享，能极大丰富信息资源库。
4.4组织教师开发制作
实践证明，教师开发课件的量虽然小，但实用性却很强。我基地教师开发的课件如《TDZ1A-10／25型空气断路器》、《计算机应用基础》、《腕臂的组装》、《摆式列车简介》及《钢轨折断的紧急处理》等都广泛应用于教学工作中。教师使用起来感到方便，实用，快捷，从而使教师运用信息技术的热情，兴趣，积极性都得到提升。
结束语：复退军人作为铁路发展的生力军，加强复退军人专业学历教育，为铁路企业输送高质量的技术人才既是铁路跨越式发展所需，又是铁路发展面临的市场形势所需。但是复退军人文化基础普遍较差，对铁路相关专业理解能力较弱，在岗前培训过程中不能很好的掌握专业技能。如何提高复退军人技能素质，提升培训质量，本文从信息技术与课程整合的实践出发，遵循整合原则，以实现课程优化服务教学，从而提高复退军人培训质量。
参考文献
[1]余胜泉，陈莉.信息技术与课程有效整合的基本特征[Z].
[2]赵呈领，杨琳，刘清堂.信息技术与课程整合[M].北京大学出版社，2010.
[3]李克东.数字化学习——信息技术与课程整合的核心[J].电化教育研究，2001(8).
[4]吴良辉.信息技术与学科整合的探讨[Z].