摘要：当今社会已经进入到信息化时代，当代高中生的生活环境及状态与往届学生相比正在发生越来越剧烈的变化，获取信息的渠道和方式越来越多是其中的一个重要特征。而互联网上的信息质量是参差不齐的，极易对尚处于青春期的高中生造成不好的影响，导致出现如政治觉悟较低、道德水平滑坡等问题。思想政治课程作为高中阶段德育工作的主阵地，要担负起相应的责任，推动学生树立起正确的人生观、世界观和价值观，自动抵御不良信息的侵害。为此，本文特从转变教学理念、创新教学方式和联系生活经验三个方面，对如何提升高中思想政治课程的教学水平进行探讨。
关键词：高中；思想政治；教学水平提升
在以往的高中思想政治课堂上，最常见的教学方式就是对知识内容的单纯记忆和背诵。表面上，学生可以取得比较理想的卷面成绩，但有的时候他们其实并没有实现对知识内容较为深刻的理解，与“鹦鹉学舌”没有本质的区别。有时甚至会造成学生对思想政治课程的厌倦。而从本质来说，高中生的求知欲是比较旺盛的，他们对思想政治课程涉及到的主题不是没有兴趣。传统的教学方式对学生的兴趣无疑是一种浪费。教师应该采取积极有效的手段，将学生的兴趣利用好，让他们能够收获真正的心灵上的成长与进步。
一、转变教学理念
根据唯物主义思想，事物是在不断地发展变化之中的。上文提到的当代高中生的变化已经充分说明了这一点。因此，教师的教学理念也必须转变。高中生已经不再像过去那样信息渠道比较狭窄，教师说什么他们就信什么。但是，他们又不是真的具备良好的独立思考能力，容易被一些抓人眼球的消息所吸引，自以为掌握了“真理”。针对这种特征，教师必须想办法抓住学生的注意力，给予学生更多的自由表达空间，让思想政治课程的课堂教学能够带给学生很好的学习体验，用正确、科学的知识内容占领学生的思想高地。
例如，教师可以加大教学中的讨论因素。设置一个比例标准，在对某个知识点存在疑问的学生超过这个比例之后，就进入课堂讨论环节，让学生通过充分的沟通交流去搞清楚问题，教师则负责给出提前准备好的补充内容信息并对讨论结果进行总结点评。另外，还可以每隔一段时间就对讨论分组进行调整，让具备不同优势和特征的学生都能得到充分的思维发展，既获得展示自我的舞台，也能学习借鉴他人的思维方式。这样就构成了一个动态的课堂，学生有了更加广阔的学习空间，学习积极性会被更大地激发出来，对知识的理解也更深刻。
二、创新教学方式
上文提到的高中思想政治课堂教学充斥着对文字内容的背诵记忆已经充分说明了创新教学方式的必要性。
有效的教学方式是达到高水平教学工作的前提，而学生的充分参与和主动探究则是教学方式是否有效的基础。教师可以多采用情境创设法等教学方式，让学生沉浸到情境中去，在情境中去主动地发现和解决问题。也可以与一些高中生比较熟悉或比较喜欢的活动形式结合起来，从而扭转学生对高中思想政治课程的印象，对他们进行更为全面的能力锻炼。
例如，高中思想政治课程中有关于文化创新的内容。在当前的时代背景下，出现了很多“亚文化”，相当一部分都被冠以了“文化创新”的名号，实际上却带有低俗或庸俗的内涵。而高中生是比较容易受到这些“亚文化”的影响的。教师可以模仿电视上的一些综艺节目，组织一次小型的辩论会，让学生辩论某种典型“亚文化”对青少年的利弊。因为真理愈辩愈明，所以教师不用过于担心学生的错误认识会不会在辩论中更为“牢固”，只要注意辩论的大方向不要偏离太远就可以了。
三、联系生活经验
根据一些已经得到广泛认同的现代教育理论，学生的学习是在各种情境下的文化互动中完成的。而现实生活就是这种互动的一个重要组成部分。思想政治课程的教学目的不仅是为了让学生记住一些道理或社会政治经济常识，更要让学生能够将这些知识运用到他们自己的生活实践中去，以科学、辩证的视角去看待各种生活事物与社会现象，判断、计划并决定自己的行为应对。所以，在高中思想政治课程教学中努力联系学生的生活经验是非常有必要的，是教学水平提升的重要环节。
例如，对于“唯物辩证法的发展观”，为了让学生认识到“世界是永恒发展的”，教师可以留下作业，让学生以身边的环境和事物为对象，去发掘和搜集各种变化。比如所住小区旁边的道路拓宽了，街边多出了很多商铺；本来收费的一个娱乐场所，现在变为了免费的居民活动中心，等等。还可以鼓励学生与父母进行深入的沟通交流，让父母给他们讲一讲几十年来当地发生了哪些比较大的变化，对其自身家庭生活又造成了哪些影响。这些来自身边的案例，一定能够帮助学生更好地理解唯物辩证法的发展观。
总之，高中生即将成人，距离进入社会越来越近。高中思想政治教师有义务不断提升教学水平，推动学生在德育方面的成长进步，为他们今后能够成为对国家社会有用的栋梁之才而做出更大的贡献。
参考文献：
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