摘要：所谓高效课堂就是在有限的教学时间里促进学生收获更多的知识、能力、情感态度。高中历史高效课堂的构建，需要教师充分调动学生的自主意识，使课堂教学的每个环节都有价值，从而保证教学效果。本文将对高效的高中历史课堂进行研究。
关键字：高中历史 课堂建设 高效教学
高效课堂是学生收获颇丰的课堂，是师生共同参与的课堂，也是教学氛围积极地课堂。构建高效课堂，需要教师重视课前、课中、课后的预设，考虑学生在课堂出现的临时问题，以达到良好地生成效果。目前，高中历史教学在学生预习和课后延伸上做的还不够，在教学过程中也是以教师讲授为主，缺乏对学生积极性的引导和调动，对此本文从教学实际出发，提出了四点建议，分别为：重视课前的信息搜集、导入要激发学生兴趣、教学方法以学生为主、注重课后的拓展延伸，下文将一一进行阐述。
一、重视课前的信息搜集
高中时期学生面临高考，学习的内容多压力大，尤其是像历史这样的需要大量背诵的学科，更使学生头疼，以至于学生渐渐地失去了历史学习兴趣。大量的内容聚集在课堂当中，难免会造成教学时间不充足，为了留有充足的时间安排课堂活动，提升课堂的趣味性，教师需要重视学生的课前信息收集，使学生在课前提前了解教学内容，明确教学要求，这样既能够培养学生搜集、分析、整理信息的能力，也能极大地提高教学效率。
比如：在学习《列强入侵和民族危机》这节课之前，笔者在上节课的最后，利用多媒体出示了从1842年到1901年的通史坐标，要求学生在通史坐标的辅助下，提前搜集有关1842年到1901年间西方列强的侵华史实信息。这样在授课时，教师便可以直接按照教学目标进行讲授或布置任务，而不需要预留时间，使学生了解本节课的学习内容和方向，大大地提高了课堂教学效率。
二、导入要激发学生兴趣
导入是教学的首要环节，对营造教学氛围、突出教学主题、吸引学生注意力等方面有重要的影响。有些教师在授课时会直奔教材，让学生翻开书阅读本节课内容，忽视导入的作用，这不利于学生集中精力，也会造成课堂沉闷枯燥，学生的学习积极性低。所以，高效课堂的构建，需要教师重视导入的作用，通过趣味地导入，激发学生的学习热情，为课堂教学奠定良好的基础。
比如：在学习《伟大的抗日战争》这节课的导入环节，笔者为学生播放了《八路军拉大栓》这首歌，这首歌是影视剧《小兵张嘎》的主题曲，歌词内容阐述了日本全面侵华的时间和地点，以及八路军对日本军队的智慧反抗。通过这首歌，既能够激发学生的兴趣，又能使学生掌握本节课的重点——抗日战争的过程，对于营造良好的教学氛围，提高学生的学习积极性有重要的帮助。
三、教学方式以学生为主
单一的讲授法，以教师为中心，学生的学习比较被动。高效课堂需要教师明确什么该讲，什么不该讲，懂得调动学生的积极性，实现学生自主学习。新课改提倡自主学习、合作学习、探究学习，在高中生已经具备较强学习能力的基础上，采用以生为本的教学方式，能够极大地提高课堂教学效果，使学生享受学习的快乐。
比如：在执教《新中国初期的外交》这节课时，笔者应用合作学习法，鼓励学生相互帮助，共同探究本节课的内容。在合作学习之前，笔者遵循组内异质组间同质的原则，对学生进行了科学分组，为学生的组内帮助和组间竞争打下基础。其次，结合内容，设计学习问题，引发学生思考探究。即：1.出示阅读材料，使学生概括新中国成立初期面临的国际环境。2.面对复杂多变的国际环境，新中国的外交政策是什么？3.请归纳“一边倒”、“打扫干净屋子再请客”、“另起炉灶”的含义和意义。4.新中国的外交成就有哪些？5.和平共处五项原则是什么？是在什么背景下提出的？对我国的外交有何影响？6.求同存异的“同”和“异”分别指什么？提出背景和意义是什么？然后，安排学生小组明确分工，并进行课堂展示。最后，以小组整体成绩作为评价标准，提高学生合作学习的积极性。
四、注重课后的拓展延伸
拓展延伸是高效课堂的必要内容，通过延伸，既能够达到知识迁移的目的，也能使学生获得更多的技能。历史课的内容十分丰富，教材所呈现的只是冰山一角，教师通过拓展延伸的方式，培养学生的历史研究兴趣，开阔学生的视野，能够极大地提升学生的历史素养，提高历史教学的有效性。
比如：在学习《物质生活和社会习俗的变迁》后，笔者向学生推荐了冯骥才《三寸金莲》这本小说，要求学生在课余时间阅读，分析其中隐藏的社会习俗，在历史活动课上相互交流分享。通过阅读文学素材寻找历史真相的方式，不仅符合学生的学习兴趣，也会使学生在阅读思考中获得独特的感悟。
结束语：
高中是一个非常重要的时期，为了提高学生的高考成绩，学校和教师会用尽各种方法，但是素质教育才是培养人的最佳途径。所以，在历史教学中，教师要秉承新课程的教育理念，构建高效课堂，使学生通过自主学习、体验学习和探究学习收获更多的知识，掌握更多的技能，从而更好地适应社会的发展。
参考文献：
[1]钟景申,李建.试论高中历史高效课堂的构建[J].中学历史教学参考,2017(20):48.
[2]杨小庆.如何实现高中历史高效课堂教学[J].江西教育,2017(27):22-23.