摘要：足球运动作为世界上影响力较为广泛的体育运动形式之一，在我国的高中体育教育体系中也占有相当重要的教学地位。在高中体育足球教学中，为了学生能够真正掌握足球运动的技能技巧，在足球项目学习的过程中感受足球运动的乐趣与内涵所在，教师应首先对足球教育模式进行审视并利用合理的策略对其进行结构与教学方式的调整，以此建设出足球教学高效课堂向学生提供优越的足球运动学习与实践环境。
关键词：足球运动；高中体育；高效课堂
足球运动一直以来都在我国的体育教育体系中占有较大的比重，是学生接触足球运动、了解足球运动、学习足球运动重要的渠道与方式。在高中体育足球教学中，教师承载着使学生进一步了解足球运动并充分掌握足球运动技能的重要教育任务，这是为学生未来在社会中参与足球运动、推广足球精神打下坚实的基础。为了实现这一教学目标，教师首先应该对足球教学模式进行反思与创新设计，打造出高效的足球课堂,使学生更好地接触到足球运动。
一、制定兴趣激发措施
笔者认为，为了使学生能够真正地将自己的专注力投入到课堂的足球运动学习中去，首先应该调动起学生对于足球运动的兴趣，让学生在主观心理机制的作用下真正全身心地投入到足球运动学习中去，实现学习效率的提高。为此教师可以在高中阶段的足球教学中尽可能地对自身的教学语言进行丰富，通过在课堂训练或是教学间隙中穿插一些足球赛事的信息或是足球运动趣闻等内容增加课堂足球教学的趣味性，并且足球赛事信息等与足球相关的内容应用在教学中还能使学生在信息的获取过程中丰富对足球运动的理解，对足球运动本身产生更多的兴趣从而投入到学习中去。
笔者常常在课堂训练的间隙中向学生讲述知名足球运动员的趣事，并向学生介绍运动员华丽的足球技巧，以此激发学生的学习兴趣。例如笔者在向学生们讲述知名球星内马尔的成长经历时，学生首先被故事内容吸引了兴趣，进而对内马尔足球运动员的身份引起了强烈的好奇心。之后，笔者又继续向学生讲述到内马尔华丽而多样化的过人方式，这大大引起了学生对于过人技术的学习兴趣，笔者顺势向学生展示了其中一两个较为经典的技巧，以直观的展示方式让学生对此产生更加深刻的印象，激发出学生的学习欲望。通过笔者的讲述与演示，学生对于足球运动与其中的技巧性内容产生了更加强烈的学习兴趣，这使得学生在后续的学习中受此影响更加积极的投入到练习与学习中去。
二、统筹理论实践结构
理论教学与实践环节是体育教学中基本的两大教学环节，然而大部分教师却常常忽视了对二者进行系统的分析与统筹设计，导致以往的体育课程中经常性的出现过于注重理论教学或是过于注重实践的教学现象，这两种教学现象皆不利于学生的体育运动学习。在高中体育的足球教学实践中建设高效课堂，教师还应对教学结构进行系统化的调整，通过统筹两个基本环节的方式使二者在教学中能够呈现出最优的教学效益，使学生在理论的指导下高效的开展实践，又在实践的环节中深化对理论的理解。
在高中阶段的足球运动教学中，笔者十分注重学生对足球技能理论内容的理解程度，为此有意识地将理论教学部分与实践环节进行了交叉式的融合，以此促成了两者之间的相互作用关系。例如在传球技能学习的过程中，学生在笔者的安排下首先需要学习传球的相关理论知识，了解传球的具体操作方式，之后学生需要通过传球练习的过程将理论转化为实践，通过执行教师的要求深化对理论的理解。之后笔者又组织学生学习了不同情况下传球动作的变式操作的相关理论，并在之后的实践环节中切实的检验了理论的正确性，提高了学生的操作应用能力。理论结合实践的教学结构能够使二者的教学效果更加紧密，使学生在两个环节的相互作用与加持的情况下实现运动学习效率的提高。
三、强化师生交互方式
教师演示是体育教学中最常见的教学环节，通过教师的演示学生能够更加直观的认识到课堂教学中的运动内容，从教师的演示中获取直观的经验以此增益自身的运动水平，掌握运动技巧。在高中阶段的足球教学中，教师可以将增强互动性作为创新方向，在教学实践中强化教师演示环节的师生交互性，让学生在与教师的互动中实现运动学习效率更快地提升。为此在演示环节中教师可以对自身的演示节奏进行调节，让学生能够融入到教师的演示环节中来，通过更加直接的交互实践方式提高学生对运动内容的理解效率。
例如在足球运动的带球教学中，笔者认识到带球过人的技巧需要一定的技巧性，因此在教师演示环节中首先以普通的速度完整地向学生展示了一遍带球过人的全部技巧，并在此过程中大致向学生讲述了身体的协调方式与转向方法，让学生产生初步的认知。之后，笔者将动作进行了分解并以较慢的速度进行教师演示，以此给予学生模仿教师演示动作的空间与时间，从而促成师生在教师演示环节中的互动。分阶段性的动作内容以及放缓的演示动作都给予了学生模仿教师动作的有利条件，学生能够更加清晰地跟随教师的动作深入且直接地学习带球过人的细节，提高了学生的运动学习效率。
四、开展课堂竞赛活动
在高中体育足球教学中组织学生开展课堂足球竞赛活动，一方面能够以竞赛活动的形式对学生起到心理上的激励作用，使学生以参与竞赛为前提更加积极的参与到日常的足球技能训练之中，提高学生的足球运动技能训练效率；另一方面竞赛活动的开展实则是课堂技能训练形式的创新，使在以往课程中掌握了一定足球运动技能的学生参与到竞赛活动中去，能够为学生提供一个真实的应用足球技能的运动空间，这既能使学生的技能在实际应用中得到锤炼，又能使学生在实际应用的过程中综合足球各项技能，提高学生对足球运动技能的掌握程度。
笔者组织竞赛活动常常会提前给予学生通知，以此激发学生在日常训练环节中的运动积极性，让学生在竞赛形式的存在下更加积极的精炼自身的运动技能。并且在足球运动开展的过程中，学生往往需要抛开以往训练内容中的形式感，更加综合性的利用带球、传球、射门等技能以获得竞赛中的得分，以及在竞赛活动中更加真实的体验运动技能的应用方式，积累起更加直观的运动经验。竞赛活动的开展能够使学生在“实战”模式的训练中积累起更加综合性与直接性的经验，使学生的应用能力和对足球运动的理解得到更加真实的提升。
五、促成技能体能融合
在高中阶段的足球教学中教师以打造高效课堂为目标，除了关注学生对足球技能的掌握以外，还应将教学目光聚焦于学生的体能素质发展之上，通过对二者关系的协调与培养才能更好地提高学生的足球运动学习效率。在课堂之中，教师可以通过适当地增强技能训练的强度或是难度的方式驱动学生投入更多的体力以完成技能训练，以此促成技能与体能训练的一体化。通过技能体能一体化模式的建立，学生不仅能够以充沛的体力在足球学习中更加高效的完成足球运动技能，还能在足球运动的过程中不断地淬炼自身的身体素质，得到身体素质与运动技能双重效率的提高。
例如在射门训练中，笔者常常将射门训练与带球训练进行融合，使学生需要在射门前付出更大的体能通过跑动带球的方式带到指定地点进行射门。在这一融合训练的环节中学生不仅需要在跑动的过程中付出更大的体能，还需要依靠较强的体能维持动作的精准程度，这种融合训练不仅考验了学生对技能的掌握程度，还很大程度上使学生的体能素养得到了发展，这通过促进学生身体综合素养提高的方式带动了学生足球运动素养的全面发展。
建设高中足球教学高效课堂是为了学生能够拥有更加完善的足球知识体系，掌握更加专业的足球技能，使学生在未来的社会实践中去能够更加高效的参与到足球运动活动中去，推广足球运动、弘扬足球精神。
参考文献：
{1}陈晓武.高职校园足球高效课堂建设初探[J].文体用品与科技,2016(24).
{2}冯晓刚.浅析如何构建小学足球教学高效课堂[J].课程教育研究:学法教法研究,2018(30).