摘要：在各行各业都在飞速发展的今天，追求高质量高效率的课堂教学成为教师的最终目标。同时，在课程教学改革的引领下，教师的教学需要明确学生的主观学习需求，学生能够在学习的过程中感受到乐趣，有效吸收知识并能够顺利应用，教师的教学才算是成功的。本文立足于小学六年级的英语教学，主要谈论了有效的英语教学方法，以及课堂教学评价策略。
关键词：小学英语；有效教学；教学评价
并不是教师教得越多，学生学得就越多，而是教师的讲解内容要贴合学生的学习能力与认知规律，符合学生的学习特点，采取的教学方式能有效吸引学生的注意力，让学生能够全身心地投入学习。不止如此，有效的课堂教学还追求学生在学习过程中的情感体验，学生能够找到学习的乐趣，在课堂学习的过程中得到锻炼、获得成长，同时教师也要在教学和管理的过程中锻炼自身的能力。笔者在教学中采取了不断实践、观察与总结的方法，发现保证课堂教学的质量，提高课堂教学的效果，不仅需要采取有效的教学方式，还需要不断的评价、反思。
一、精心备课是建设有效课堂的前提
教师的备课不止要备授课内容，更主要的是明确根据授课内容衍生出来的教学手段，是否符合学生的认知能力，设计的实例是否符合学生的认知，设计的问题是否贴近学生感兴趣的问题，在充分了解的基础上，将教学内容处理成更加容易被学生接受和理解的内容。虽然说起来简单，但在实际的备课过程中并不容易，教师不仅需要平衡课程教育改革、有效教学与考试三者之间的关系，还应该根据实际的教学效果选择提高或降低对学生的要求。
例如，六年级的小学生一节课最多能够接受8-10个单词，可适当借助课外的单词来辅助学生的记忆，但学生的理解和认知能力有限，教师盲目追求效果让学生在这课上接触大量单词的方式就不可取。就那同一个班级内的学生来说，每个学生的学习能力和现实认知起点是不同的，这也是教师最难把控的，可能在讲解某一知识点时，有些学生是清楚明白的，而在下一节课讲解的知识点，却是这些学生完全没有了解过的领域。因此，通过各种各样的手段了解学生的学习能力和现实认知起点是十分必要的，既有助于教师在备课时充分考虑到学生认知能力的影响因素，也能够促进学生吸收和理解知识。
二、重视知识的理解与应用是建设有效课堂的关键
学生在学习过程中的参与，经历知识的获取、理解与应用过程是教师在课堂教学中需克服的主要问题。
除了调动学生的积极性以外，还应该让学生对英语学习保持充分的热情，尊重学生在课上的生成，并将学生的生成合理转化为重要的教育资源，促使学生自身学习能力和解决问题能力的提升，让学生全程参与探究和解决问题的过程中并得到收获。
例如，在学习“Seeing a Doctor”的Part B时，需要学生掌握的词汇有open、doctor、medicine、cross等，句式You must/mustn ＇t...等，并能够掌握用英语表达自己不舒服的状态并能够给出相应的建议。首先，教师带着听诊器和药瓶进入课堂，让学生猜猜本节课需要学习的内容。其次，教师讲解Doctor、Ben和Mother之间的对话，让学生了解他们在讨论的话题以及描述的主要内容。根据学生在课上的反馈，教师要及时调整授课节奏，最终促使全体学生都能够掌握对话中的内容。随后，教师组织学生课上扮演Doctor、Ben和Mother，为学生布置好场景，并提供道具，在学生复述对话的过程中锻炼学生的表达能力。再次，进行教学内容的延伸，并不仅限于课本中的对话形式，提倡学生进行适当的改编。根据学生的生活经验，学生知道天气冷了要穿衣服，生病了要吃药，但将其以“You must/mustn ＇t...”的句式表达出来，还需要教师的适时引导。
三、科学合理的评价机制是建设有效课堂的保证
在建立科学合理的评价机制前，教师需明确英语学科就是一门需要学生在说、玩、看的过程中了解语言并掌握语言的科目，评价也要以学生在课堂中参与英语学习的态度和表现为主，综合对比学生之前的学习经历与具体表现，通过纵向的对比得出学生在学习过程中的进步或退步。同时，教学评价不能囿于知识和技能的评价标尺，明确学生的综合语言运用能力与英语学习思维为学生英语素养的主要体现，在教学时采取创新教学方法，也要注意到学生在学习过程中的创新意识，将其作为学生英语素养中的一项考查项目，并在评价的过程中体现出来，让学生明确自身的优势。
总之，小学英语教学中有效方法的应用能够调动学生的积极性，但教师需要明确学生的学习能力与认知规律，以合理的方式调动学生的学习兴趣，保持学生对学习内容的高度热情，并结合有效的引导与评价促使学生认识到自己的学习优势与不足，有效增强学生的学习能力与总结能力。
参考文献：
[1]方玥. 浅谈小学英语有效教学活动设计的四个关注点[J].内蒙古教育,2016(14):81.
[2]张方洁. 小学英语有效教学的问题及对策研究[J].求知导刊,2016(08):99.