摘要：新课改教学理念下的小学英语课程，在具体的词汇、句式、语法以及篇章等方面的教学均出现了改变，尤其对于词汇量给出了明确的数量要求。对此，本文基于课程标准要求来对如何提高小学生的英语词汇学习效率提出几点思考和建议。
关键词：小学英语；词汇教学；方法
词汇是组成语言的基础，也是语言的三大要素之一，掌握一定数量的词汇是学习一门语言的关键。但同时作为教育者的教师要认识到词汇教学的枯燥性，对此也应该在实际教学过程中合理选用多种教学手段，为学生创设丰富的情境，以实现由音到形，由形到义的学习过程，真正使之对于英语词汇的学习变成一种意识和习惯性的行为。
一、语言技能基础的巩固
1、良好的读写习惯
传统英语课堂中的教学模式比较注重“听”和“写”这两种语言输入与输出方式，并经场地会出现在词汇识记教学过程当中。要知道，语言类课程的主要教学方法包括“听、说、读、写”等多个方面，而这种过于忽略和轻视“读”与“写”的教学模式，不免会使得学生的能力发展产生偏差，更多地是习惯在教师的带领下进行学习，而在自主阅读与写作之中却会变得寸步难行。因此，新课改下小学英语词汇教学的首要调整和改进就是从培养学生良好英语学习习惯入手，充分发挥“读”与“写”的实际意义，来增强学生对于文本中词汇的感知意识和能力。具体来看，课堂中的“读”主要包括朗读、精读、泛读等等，对于小学生来说，阅读是感知文本和获取信息的重要方式，所以教师应该借助文本语言来创设相应的语言环境，引导学生去到真实语境当中感知词汇的具体用法和表达效果。基于此，在精讲目标词汇时，一方面既要尽可能多地来为学生呈现出词汇的多种用法和适用的语言情境，另一方面也要通过口语和书面表达来促进学生对于所学词汇知识的内化。一般过程需要经历初读教材文本，感知情景对话，提炼其中关键词等环节，在初步的自主探究环节结束后，教师可以稍加示范和点拨，来引导学生找到窍门。例如，在“How much is it？”中，根据“it's cheap/pretty/expensive/colorful”等不同句子来体会单词转换，句意也跟随变换的效果。最后，教师可以再引导学生展开听写训练，这样就能够很大程度上减少学生仅是单独死记硬背字母组合而出现错误的现象。
2、营造语言环境
词汇、句型与语法是语言类课程的三大要素，而小学英语中主要涉及到的内容就是单词与句式。从小学生对词汇的学习与掌握特点来分析，教师也只有让学生真正体验和明确到具体词汇的实际用法，才能够确保其对于词汇的充分理解。上文曾提到，新课程标准的提出，使得小学英语词汇教学的重要性日益显现，而作为最重要的基础部分，教师也需要在课堂中综合运用“听、说、读、写”等多元教学手段来培养和增强学生的词汇意识和实际运用能力。实现对于词汇的有效运用自然离不开具体的语境，教师除了要为学生提供丰富的语境之外，还要确保语境的真实性，即源于生活。只有在真实的生活情境中才能够感知到词汇的具体用法和表达效果，这也是提高学生对于词汇知识理解和应用的计价方式。需要注意的是，创设的生活情境首先要选择贴近学生生活经验的场景，这样才能够激发学生的参与积极性，将其注意力集中到课堂情境中来。其次，情境的创设要体现出有序化，即由易到难、循序渐进。从情境创设的初衷来看，是为了培养学生良好的生活英语表达意识，所以在随着小学生年龄和认知水平不断提高的过程中，教师也应该选择一些更加符合其年龄和认知特征的情境，确保知识的实际价值能够被学生所发现。
二、根据主体，设计教学
1、根据词汇特征，展开针对教学
小学英语课程中的词汇特征决定了教师可以采用的教学方法，比如分类归纳、构词特征、联想记忆等等。只有根据实际教学内容来明确可视化的教学目标，才能够使实际教学过程更具针对性，将培养学生的核心素养落到实处。
2、根据学生特征，合理分配任务
小学生在小学英语教学中参与度较低的两个主要原因其实是胜任力和自信心的不足，因此教师在设计教学活动时必须要先分析不同学生的不同能力特征，为学生挑选他们可以胜任的学习活动，使每个学生都能够在完成活动后获得成就感，提高自信心，激发他们再次参与的欲望。
此外，教师还需要注重学生之间能力的互补。比如在开展小组合作活动时，教师就应该根据学生特点来为合作成员进行划分，尽量使小组内的不同成员在学习风格、学习特点等方面上实现互补，使得不同层次的学生在合作交流中充分体验合作带来的乐趣。
三、教学策略的选择依据
1、视教学内容而定
教学目标决定教学内容，而教学内容则决定教学方法。多数情况下，教师都会根据具体课程内容来选择合适的教学方法，一方面是为了课堂教学收益的最大化，另一方面也是基于学生的实际需求出发所考虑。那么在小学英语词汇教学中，教师需要明确的是每一个课堂环节应该引导学生去做什么。比如在课堂导入环节，教师通过多媒体课件来引入本课的学习主题，这一过程的目的是为了集中学生的注意力，并使其思维状态得到激活，尽快地进入到课堂教学中来。这是由多媒体技术的直观性所决定的。所以结合理论来看，小学英语词汇教学的方法不胜枚举，关键是在于教师能否根据实际情况来做出精准判断，从而选定出对于实际教学有促进意义的教学方法。对于小学生来说，他们需要依靠一些直观、具体的事物来理解和掌握词汇的含义，尤其是对于一些发音不太准确的学生来说，他们更需要教师为其先建立一个直观印象，从而实现母语到英语之间的转换，这样一来，再去对词汇的“音”“义”“形”等因素进行分析就会变得流畅的多。
2、视实际情况而定
教学策略与方法的选用需要根据实际学情来做出适时变动和调整，除了基本的年龄和认知特点因素外，还需要考虑到学生的兴趣爱好和性格特征。除此之外，教师还要从融合层面来考虑具体知识内容与教学方法之间的兼容性，比如情境创设是否适用于语法的讲解。复习词汇时，除了基本的朗读背诵，是否可以适当采用一些如完形填空、听力填空的形式。这些教学内容和方式上的变换也是直接影响学生学习效率的主要因素
综上，语言类课程重视对学生语言技能的培养，当前的小学英语课程应从改变传统教学活动的模式化和机械式教学入手，根据实际学情做出调整与优化，彰显学生主体地位的同时，提高小学英语词汇教学效率。
参考文献：
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