摘要：由于农村村小教师缺编严重，大部分农村村小根本无法开设英语课，村小英语课仅仅是一个摆设），他们进入初中后，接触到英语课，都感到十分茫然。如何让英语课吸引他们，使他们对英语课感兴趣，并能很快地进入学习英语知识的角色，就是我们农村初中英语教师要解决的首要问题。下面，笔者将从教学过程的设计要紧凑、让学生快乐地学习英语知识、加大英语知识的训练力度、英语教学要灵活，不死板，不机械等方面出发，浅谈把握初中英语课组织教学的四个要素。
关键词：初中英语；学习兴趣；四个要素
在多年的农村初中英语教学实践中，我深感农村学生英语知识基础差。特别是农村村小来的学生更没有一点英语知识的底子（虽然小学三年级已开设英语课，但是，由于农村村小教师缺编严重，大部分农村村小根本无法开设英语课，村小英语课仅仅是一个摆设），他们进入初中后，接触到英语课，都感到十分茫然，对英语课的陌生，促使他们对英语课不感兴趣。如何让英语课吸引他们，使他们对英语课感兴趣，并能很快地进入学习英语知识的角色，就是我们农村初中英语教师要解决的首要问题。多年的农村初中英语教学的探索，我体会到初中英语课组织教学要把握好四个要素，就能较好地解决英语课吸引农村学生，让他们对英语课感兴趣的问题。
一、教学过程的设计要紧凑
初中英语课教学过程最忌散漫而没有活力。要让英语课吸引学生，让他们很快地进入听课的角色，就必须把英语课的教学过程设计得紧凑，使学生感受到一种无形的力量在驱使着他们，从而让学生跟着你设计的课程节奏进入听课的角色。要做到这一点，就要要求教师一走进课堂，就能力争紧紧吸引住学生，充分利用设计好的多媒体视频、教学卡片、教学简笔画，并采用讲英语小故事、小表演等教学形式引出课文继而质疑——解疑，步步递进，环环紧扣，进而逐步达到教学目标。
例如：在讲初中一年级英语下册第二课，日常作息习惯（Daily routines）这一课时，因为他是要求学生能简单谈论日常作息习惯，能就日常活动的时间进行回答。我针对这一教学要求，在上课的前两天，就挑选了两个英语基础较好学生进行英语日常作息习惯对话排练，指导他们如何进行英语日常作息习惯的简单对话，作好表演的对话的准备。到上课时，他们按我的要求，立刻上台用英语进行日常作息习惯对话的表演，很快就吸引了全班的学生，使他们很快进入了我设计的课程节奏，并较好地达到了这节课的教学目标。
二、让学生快乐地学习英语知识
组织英语课的教学要忌呆板，要寓教于乐，使学生以愉悦的心境在快乐中学习英语知识。用多种教学形式操练学生把握英语知识的能力，及时进行课堂英语知识达标评比，让学生在操练和评比中，不断地感受英语知识实践，英语知识小竞赛，以及获得英语知识竞赛成功的喜悦，进而达到调动全体学生自觉或不自觉地投入英语知识的听、说、谈、写活动的目的。
紧接着上一个例子，当两个学生用英语对话日常作息习惯的表演结束后，我就立刻组织学生对两个学生表演及他们英语对话的准确度进行评判，学生们一下子就乐了起来，此时提醒学生用英语语言来评判两个学生的表演和对话的准确度，以达到巩固学生英语知识的目的。
三、加大英语知识的训练力度
英语课是一门实践课。无论是英语语言训练，还是英语词汇积累，或英语语法训练，以及英语听力训练，都是英语课堂教学必须高度重视教学内容，在英语教学中，我们应根据英语教纲的要求，分步骤、有计划地加大学生上述英语知识方面的训练。
（一）在语言训练方面：一是将音标教学与单词教学相结合，引导学生将英语的音、形、义相结合，使学生在训练中，逐渐掌握英语的拼音规则，并努力使学生做到“听音知形、见形知音”，从而夯实英语语音学习的基本功；二是多听英语录音，进行模仿，英语教师应该明确，英语语音学习的主要方法就是模仿；三是利用趣味性活动进行英语语音训练。
（二）英语词汇积累方面：一是结合英语语境教会学生积累英语词汇。在英语教学中，我们应该充分利用实物、图片、简笔画、视频、动作等创设英语教学语境，让学生直观地理解英语单词的意思，并通过建立英语语境与英语语义之间的关系，促进学生理解、加深对英语词汇的记忆；二是利用英语语篇引导学生积累英语词汇，按照教学大纲的要求，采用“词—句—文”的教学模式，让学生将单词运用到句子和语篇中，并做到词不离句，句不离文，这样长期坚持下去，学生的英语词汇自然就积累起来了。
（三）在语法训练方面：一是在创设英语语境中训练英语语法。英语语法必须结合英语语境，在英语教学中，教师要精心创设好英语语境，使学生明确只有在英语语境中才能让英语语法表达真实的意义，实现表意的功能；二是高度重视学生对语法学习过程的参与，努力调动学生的思维，让学生在积极参与语法学习过程中，认识和掌握英语语法，从而达到语法训练的教学目的。
（四）在英语听力训练方面：一是注重对学生英语听力策略和技能的培养；二是加强学生听力的基础性训练，在英语教堂中，都要有计划地适时安排一些训练英语听力的教学内容，诸如多项选择、判断正误等，以达到巩固学生英语听力基础的目的；三是一定要做到坚持精听训练和泛听训练相结合。
四、英语教学要灵活，不死板，不机械
在英语教学中，有时课堂上会出现各种偶发现象，如对英语中一些语法不理解，而导致课堂一下沉闷起来；或突然对教师就某一英语单词的发音与先前所学过的某一单词发音有相近时，而不明确等，老师都应妥当、灵活地加以处理和解说（用英语），切不可把自己陷于难堪的教学局面中。要及时有效地因势利导，把学生引入课堂教学的积极思维中，以避免课堂出现沉闷现象，影响课堂教学。
参考文献：
【1】陈坤.浅谈初中英语课堂教学中的"让学引思"[J].英语画刊:高级版,2017,000(012):47.
【2】蒋双莲.浅析初中英语教学中的"四个关注"[J].学周刊,2017(27).
二0二0年五月
注：四川省长宁县开佛义务教育学校邮编：644300