摘要：写作是学生在高中阶段，所必须学习的一部分内容，也是高考中的重要组成部分。本文立足笔者教学实践，对高中生英语写作水平的提高进行了策略探究，给出了笔者自己的几点建议，分别是教师介入分析，正面示范引导；小组讨论，为撰写初稿做准备；树立词块意识，注重词块的积累。还望能够对大家有所启发。
关键词：高中英语；写作水平；介入分析；小组讨论；词块意识
在英语的教学中，写作是至关重要的一个教学版块，它可以有效锻炼学生的英语综合能力。当前，很多学生走进了英语写作的学习误区，将写作看作是英语学习中的棘手问题。因此英语教师应选择正确的写作教学之法，帮助学生脱离写作困境。笔者任高中英语教师多年，一直在探究更为有效的写作教学的手段，现将自己所得归纳如下：
一、教师介入分析，正面示范引导
教师选定一位学生的作文作为成功的例子加以说明，并分析该作文及同类作文的基本结构。当写作进行20分钟之后，学生对写作任务有了充分的考虑，大部分已写到第二段，成绩好的学生已经写到第三段或基本完成。这时，教师直接介入指导，对该作文的结构与内容要点进行说明，学生很容易就能理解，再结合从学生中来的作文范例，马上就激起了学生的共鸣。
学生的真实作文比参考范文更接近学生的能力水平，能拉近学生与教师之间、学生与范文之间的距离，激起学生的兴趣与好胜心。因为在相同的时间、资源条件下，如果有人能够成功写出一篇符合条件的文章，那么其他学生也都能做到。学生的发言与教师的总结性分析相结合，师生共同努力，能加深学生对此类文章结构的把握。同时，作文得到讲评的学生也会更有成就感，增强学英语的自信心。
二、小组讨论，为撰写初稿做准备
小组合作学习的特点告诉我们，活动的参与者应共同承担责任，共同分享成果，在完成任务的过程中，大家会为共同的利益与目标而乐于贡献自己的力量，乐于互相帮助与配合。在教师的启发下，由小组长组织组员进行协商，选定和讨论有关话题，交流观点，挖掘主题内容，查阅生词、词组，补充有关信息等。教师应鼓励学生积极思考，以小组形式讨论并自由大胆地表达见解。其次，列提纲。学生围绕写作主题和要点，边构思边有层次地写出各段主题句，再根据主题句选材，构思支撑内容，写出关键词及短语，为撰写初稿做准备。
比如在人教版选修六Unit 5中 “An Exciting Job” Step3中，教师把学生分成两组，让他们结合Step 2的细节展开辩论，在辩论中学生加深了对火山爆发的认识。
最后，老师可让学生以小组为单位，观察作者在描述经历的写作时所运用的时态，在文章的开头和最后部分，即作者描述他对工作的热爱部分的时态用了一般现在时，而在中间部分，即作者描述他第一次目睹火山的爆发的经历部分时态则用了一般过去式。然后让学生归纳总结这篇文章的体裁，从而得出结论：这是一篇典型的叙事文的写作。通过这样的分析，学生对这篇文章的结构就有了一个总体的认识，再经过反复的阅读和体会，可以掌握此类记叙文的结构特点和框架模式。这样的教学设计活动不仅激发了学生的兴趣，增加他们对火山学家工作的了解，同时为后面的写前讨论和写作任务的顺利展开埋下了伏笔。
三、树立词块意识，注重词块的积累
在平时的课堂教学中，首先应让学生对有关词块的知识有所了解，然后再进一步结合课文阅读，引导学生对文中的词块进行正确辨认，增强学生的词块意识，培养学生识别词块的能力。例如，在课堂上引入词块辨认练习，让学生识别出以下词块：be known as, be successful in, from a very early age, as well as, give concerts, change…into…, learn to do…, it is….who/that…, encourage sb. to do…等。引导学生区分词块中的固定部分和可变部分，从而使他们能够创造性地使用词块，加深词块的记忆。
此外，教师还可以教材话题为线索，对一些英语固定结构和半固定结构进行归纳和总结。例如学生们积累了很多关于环境保护的词块：cut down, dig up, be caught in, survive from, as a result, wake up to, make it difficult to do…, , as far as I am concerned, take in, give out, can’t help but do…, put …into…, if possible, allow sb to do…, make a difference, tend to do…等。这些词块有助于学生在涉及自然灾害和环境保护相关话题的写作时，快速提取语言信息，灵活运用，并提高语言表达的正确性、丰富性及生动性。
总而言之，英语写作是一个人英语能力的综合体现，高中学生的英语写作相比于中小学的英语写作应该在水平上有一个质的提升，作为一个高中英语教师要为实现这一目标不遗余力，帮助学生写出高质量的写作作文来。
参考文献：
[1]张静.新课程背景下高中英语写作教学有效策略的研究[J].读与写（教育教学刊），2015 （3）：123.
[2]丁映红.新课程背景下提高高中生英语写作能力的几点探讨[J].教育教学论坛，2014 （21）：209-210.