摘要：培养并提升初中学生的思维能力是现阶段初中英语教学面临的实际且紧要的问题，是一项长期且艰巨的任务，初中学生英语思维能力的提升，有利于帮助学生更加深刻高效地理解学习英语知识，提升英语学习效率，也为学生今后的英语学习之路奠定基础，对此，笔者分别从创设教学情境、巧妙设计问题以及加强互动交流三方面围绕基于思维能力培养的初中英语教学策略展开探究。
关键词：初中英语；思维能力；培养策略
传统的英语教学一直是注重书写方面的教学，而忽略了思维能力的训练教学，这使得学生在实际的英语学习中并没真正走进英语学习的大门，因此，初中英语教会应当认识到对学生思维养成的重要性，适当协调、全面地开展英语教学，而不是头重脚轻，最终只会让学生在英语学习的道路上力不从心，在初中英语教学中，教师应当转变只是单纯地传授英语理论知识的教学模式，而要将思维的教学培养渗透进整个英语教学过程中，意识到思维的培养是英语教学最重要的部分，对此，笔者从自身经验出发，谈谈自己的几点看法：
一、创设教学情境，提升思维开放性
英语作为学生学习的第二语言，由于缺乏优良的语言学习环境等因素，我国的学生在英语学习道路上并不是特别顺利，对于一些学生来说，学习英语是一件尤其艰难的事情，对于这种情况，如初中英语教师仍然采用传统的教学方式，对英语学科的理论知识进行单调苍白的讲解，对学生有效学习英语来说弊大于利，因此，教师应当在将英语课堂生动化、具有趣味性，使学生逐渐喜欢上英语，创设教学情境就是一种有效的教学手段，能够实现引导学生主动参与英语学习并发散学生思维，引导学生加深思维深度。
针对Where's my schoolbag?”一课的教学，为了让学会用英语熟练询问、回答事物的所在地，教师可以借助多媒体课件呈现相关的对话情境，让学生分别扮演画面中的任务，学生的对话内容最好与学生熟悉的事物、生活相联系，让学生在熟悉的对话情境中学习英语，教师可以鼓励学生结合所学自由发挥，在本课知识的基础上结合画面情境进行开放性的创作，对表现良好的学生给予恰当的奖励，进而提升学生在英语学习时的思维开放性。
二、巧妙设计问题，提升思维敏捷性
问题是教师在课堂教学中启发与引导学生思维的重要途径，在初中英语教学中，教师要重视并善于利用课堂提问提升学生思维的敏感性，只做到准确把握英语学科的教学特征，对每一课的教学内容进行充分的把握理解，在此基础上巧妙设计课堂提问，有计划地、有层次地引发学生的思维运动，教师要有意识地了解学生的思维动向，可以在教学中灵活运问题，发挥问题的启发与点拨作用，注意问题的提问时机和难易程度，进而实现帮助学生对英语知识的充分理解与掌握。
针对“Do you like bananas?”一课的阅读教学，教师可以组织学生首先找出文中提到的有关食物的词汇，让学生以小组为活动单位，共同梳理文章大意，引导学生思考回答Cindy喜欢吃什么、不喜欢吃什么，从简单的问题入手再逐渐深入，加深问题的难度，让学生尝试概括Cindy的饮食特征，让学生参照Cindy的饮食原理，让学生为自己设计一份健康食谱，使学生在趣味性的思考活动中学习本课有有关食物的表达，善于设计开放性的问题拓展学生的思维宽度，让学生多方面思考运用英语，而不是学习死知识，进而提升学生思维的灵活性。
三、加强交流互动，提升思维创造性
思维与语言训练密不可分，口语也是英语教学课堂中不可或缺的重要教学内容，在英语教学中提升学生的语言能力实际上就是培养与发展学生思维中有效方式，只有使学生熟练地掌握英语进行表达，逐渐形成连贯求复合逻辑的英语口语表达方式，这个过程也是学生思维养成的过程。因此，初中英语教师在教学中要组织合理组织学生之间或者师生之间的交流互动，让学生在课堂上获得充分的语言与思维的训练，使学生在英语实践中获得思维创造性的提升。
针对“Do you have a soccer ball”一课的教学，为了锻炼学生学会用英语对自己喜欢的球类运动进行流利的表达，教师可以组织学生之间进行有英语对话，在基础知识的基础上让学生谈一谈自己喜欢的球类运动以及不喜欢的球类运动，喜欢与不喜欢的原因分别是什么，如果在休闲时间和朋友一起会如何度过一段愉快的时间，制造不同的话题给学生充足的锻炼空间，让学生在轻松活泼的氛围中实现熟练地用英语沟通的目的，同时在自由沟通中发挥学生的创造性思维。
综上所述，对学生英语思维的培养教学本身就是英语教学中的重要部分，只是被多数教师有意无意忽略了，一心按照传统英语教学模式实施教学，最后使对学生思维能力的培养造成了较大地阻碍，因此，初中英语教师要认真对学生思维能力的教学策略进行探究，助力促进学生综合能力发展教学目标的实现。
参考文献：
[1] 金春霞.浅谈初中英语思维的培养[J].新课程·中学,2017,(10):164.
[2] 耿明明.初中英语思维能力培养浅析[J].新课程导学,2013,(25):49.