摘要：近年来，很多高中英语教师将微课教学引入到高中英语课堂教学中，有效地提高了课堂教学效率，提升了学生的综合素质，特别是疫情线上教育期间，老师给学生推送较多的也是精品微课。基于上述背景，本文探讨了微课的重要性以及如何有效利用微课教学提高高中英语课堂教学效率的具体措施，以期能激发学生英语学习兴趣，提高高中英语课堂教学效率。
关键词：微课教学；高中英语；课堂教学
在高中英语学习阶段，对高中生来说，英语是比较难的学科，学生的学习重点多为枯燥且复杂的语法知识，需要花费大量的时间和精力去背单词、做练习，但常常收效甚微。在传统教学过程中，教师多采取课堂集体讲授的教学模式，不利于学生进行系统性的学习与掌握。传统的教学模式很难满足学生全面发展的要求，而微课作为一种新兴的教学模式为学生提供了系统化学习的平台，将知识以视频的形式呈现，并且视频内容针对性较强，在融合多种教学资源的前提下，针对某个知识点展开教学，在激发学生学习兴趣的同时，引导学生更好地掌握相关知识点。此外，在微课教学中学生可充分利用微视频随时随地进行自主学习，有效地提高了课堂教学效率，特别是在疫情线上教育期间，精品微课发挥了至关重要作用。
一、微课的定义
在英语中，微课的翻译是Micro course，Micro-lesson等。微课指的是通过相关的视频进行比较短时间的课程教学。微课可以是对某一知识点进行 5～10 分钟或者更短时间的视频录制，也可以是对某一学习目的进行解说或者演示。微课是对微内容进行的微型教学，结合建构主义的相关方法，在实际教学过程中实现在线或者移动教学，是针对某一难点、重点以及疑点等展开的具体教学全过程，在这个过程中可以对各项教学内容进行实时演示。
二、微课教学的重要性
微课教学已经渗入高中英语课堂，微课教学相较其他教学方法有着明显的优势。
（一）丰富高中英语课堂教学。首先，微课教学的基础建立在高中英语课本内容之上，可以拓宽有限的课本知识。比如，对于与本单元单词、句子联系紧密的内容，教师可以将其加入微视频中，在课堂上向学生展示；其次，高中英语教材的内容十分有限，不能全面地深化每一处知识点，通过微课教学能够有效强化课文重点知识，提高课堂教学效率；再次，微课教学的核心在于对课文重点知识的讲解，同时与视频等多媒体设备结合，在提高学生认知的同时拓宽学生视野，使学生更好地将课文知识与生活紧密联系在一起，进而丰富英语课堂。
（二）提高高中英语教学质量。在采取微课教学之前，学生学习的“主战场”是课堂，在课后学生很少主动复习，有的学生不知道如何着手学习新知识，有的学生甚至对英语学习产生了厌烦情绪，这使得高中英语教学效果较差，学生的知识吸收能力较低。在引入微课教学之后，教师能够在有限的课堂时间内展示教学内容的重点和难点，使学生快速把握课堂教学的重难点，提高英语课堂教学效率。同时，学生还能够通过反复播放微课视频重复地学习，使教学资源得到充分利用。总之，微课以视频的方式传授知识，使学生在自己的多媒体客户端上随时随地进行英语学习。在线上教育期间微课发挥了至关重要的作用，我们老师录制了不少实用的精品微课，推送给学生，使学生可以反复回放复习知识的重、难点，有利于学生自主内化知识，提高学习效率。
三、如何利用微课教学提升英语课堂效率
（一）充分利用微课提升课堂热身导入效率。课堂热身导入就是一堂课的开场白，是师生围绕着本节课的教学目标和内容共同展开的教学热身活动，其目的是为新的输入做好心理准备以及知识的储备和铺垫，它是一堂课能否进展顺利的关键。
正如伟大的教育家苏霍姆林斯基所说：“如果老师没有设法让学生产生情绪高昂的、智力振奋的内心状态，就马上急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”如果像过去那样，仅靠“一支粉笔，一张嘴和几张图片”来开展热身活动是很难激起学生的兴趣和求知欲的。这种缺乏语境的导入必然妨碍进一步的输入、吸收和输出，造成教学效率的低下。反之，如果我们恰当地利用生动的微课，营造出轻松愉悦的、能吸引眼球产生共鸣的英语教学情境，就能瞬间扣动学生的的心弦，激起他们的兴趣和求知欲，使他们情不自禁的参与到教学活动中来。
（二）以学生为主体开展有效的微课教学。在传统高中英语教学中，多以教师教授为主，学生跟随教师的讲解开展学习，在学习过程中多为被动接受知识，学生的主体地位受到限制，不利于激发学生的主动性。为了缓解这一问题，教师应该有效利用微课教学模式，在具体教学过程中确定学生的主体地位。例如：在《Friendship》教学中，教师以“Trouble is Friend”为题目制作微课视频，视频主要内容为小女孩在日常生活与学习中遇到多种麻烦，但却没有被打倒，而是将麻烦视为自己的好朋友，并开心快乐的生活。这段视频内容与教学内容“Friendship”主题一致，但却以新颖的视角向学生描述友谊，并贴近学生的生活，学生在观看视频过程中会将其与自身经历相联系，从而增强自身的主体性意识。同时，视频以《Shining Friends》为背景音乐，给学生营造欢快自主的学习氛围。在学生观看视频后，教师以“What is your understanding of friendship?”为题进行讨论，教师在学生讨论过程中引导学生从多角度考虑问题，改变传统教学中教师为学生传授固定知识的模式，提升学生在学习中的主体地位，进而提高教学效率。
（三）创设合理情景，激发学生的学习兴趣。学习兴趣在提高学生学习效率中发挥着重要的作用，因此，教师在具体教学过程中应充分研究教材内容和学生实际情况，以学生的能力为标准制定微课视频，并相应地将学生日常生活片段引入到视频中，以此在激发学生学习兴趣的同时，帮助学生获取应用知识的意识与 能力，进而提升其综合素质。例如：在《Women of achievement》单元学习中，教师在微视频中选取居里夫人、艾玛·沃特森及宋庆龄三位的事迹，要求学生在观看视频后对人物进行评价，形成相应的人物判断标准，随后将学生进行分组 ，提出讨论问题“1.Do you know what is the relationship between fame and achievement? 2. Do you think achievements related to gender? And tell me why.”教师要求学生围绕上述问题进行小组讨论，要求学生自由发挥，进而激发学生的学习兴趣。此外，教师在学生讨论后，以微视频内容为基础，要求学生结合自身经历，谈谈你心目中的女人的成就，选取熟悉的人物，对其外貌和成就进行描述，以此在完成教学任务的同时，锻炼学生的语言组织与表达能力。
综上所述，在英语课堂教学中恰当穿插微课，创设真实的英语交际语境，可以使单一的、枯燥的高中英语课程变得有趣，不仅有利于教学水平的提升，而且有利于信息的快速传递，缩小学生之间的差距，培养学生的思维能力，帮助学生理解和记忆所学内容，提高学生学习英语的积极性。因此，教师应多利用微课提高课堂教学效率，使学生牢固地掌握相关的知识，增强学生的自主学习意识，进而培养学生的综合素质。
参考文献：
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